解开教育家办学的“枷锁”

倡导并实施教育家办学是我国推动教育高质量发展的“风向标”。然而,纵然社会望眼欲穿,教育家办学却步履蹣跚,千呼万唤难出来。那么,推进教育家办学的阻碍在哪里呢?一直以来,我国教育领域采取的是行政化管理模式,政府和教育部门号令到哪里,学校、教师,学生就往哪里走。教育家办学处在“婆媳”式行政化管理的裹挟和笼罩之中,有力使不出,只能“鸣金收兵”。

教学要“目中有人”

在参加一些教研或学术活动时,教师们交流前大都会习惯地相互问问:'你是教什么的?'而教师们'大同小异'的回答中总是离不开自己所教的学科,'我是教语文的''我是教数学的'……曾创造58号教室奇迹的美国知名教师雷夫有一次在苏州参加研讨活动,有中国教师向他抛出一个问题:你既教语文,又教历史,还教戏剧,那你究竟是教什么的?"我不是教课的,我是教人的."

合作学习要“站得高、看得远”

近年来,很多教师为了贯彻落实以学生为中心的课改理念,纷纷采取小组合作学习方式教学,以期让学生的主体学习地位在课堂中落地生根。'独学而无友,则孤陋而寡闻。'大数据时代,合作学习是现代课堂教学的'新常态',在提高学生课堂学习效率中发挥着'四两拨千斤'的作用。

解开教育家办学的“枷锁”

党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,准确把握和深刻阐述了我国国家制度和国家治理体系的发展规律和前进方向。教育领域要主动接轨国家治理体系改革趋势与要求,推进自身治理,真正实现教育治理体系和治理能力现代化。

教学也是“思想活”

17世纪法国思想家、哲学家帕斯卡在《思想录》中说:"思想成就人的伟大。人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱不过的东西,但他却是一根能思想的苇草。人的全部尊严就在于思想。"由此可见,思想是一个人的"灵魂",能带给人无穷的力量。回到课堂教学上来,我们需要深刻地审视一下,教育最该培养人的什么素养。长期以来,课堂教学关注的是学生掌握了多少知识,提高了多少能力,却忽视了学生是否具有独立、鲜明的思想。当学生在课堂上出现千人一面、千篇一律的回答和表现时,正折射出学生思想素养的匮乏和缺失,才让他们变得如此"相同"。思想不够丰满乃至缺少思想,成为学生个性化成长的阻碍。"教学不只要有知识的海洋,更要有思想的田野。"思想是行动的先导,教学首先要培养的是一个会思想、能思想的人,要让学生拥有自己独立的思想。只有用思想武装学生,学生才能在学习的道路上走得更稳、更远。把思想当成学生的核心素养来培养,使学生成为有思想的人,应该是课堂教学的最终目标。那么思想从哪里来?尊重是思想之基。

农村教育要“走在乡间的小路上”

当前,我国区域教育改革的重点和难点都在乡村。乡村教育“突围”,路在何方?当我们环顾农村校园四周,不难发现,小河、田野、村落、民俗……这些乡村固有的元素,在乡村孩子的学习视野里渐行渐远。一直以来,乡村学校总是以城市学校为学习榜样,丢掉了自身应有的主体功能和特色。

“三感”到位提升学校竞争力

竞争力是一所学校立足和发展之本。近年来,许多学校为了提高自身办学的影响力和竞争力,大刀阔斧地通过媒体报道、制作活动美篇等方式来宣传、包装甚至炒作自己。然而,这样的举措让很多学校外强中干,影响力"虚胖",难以内化成持久的竞争力。打铁还需自身硬,学校不仅要外树形象,更要守正创新内强素质,要让教师、学生和家长有"感"而为,提升办学公信力,打造"硬核"竞争力。