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新形势,新要求,新挑战
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作者 任传斌 《试题与研究(教学论坛)》 2009年第19期49-49,共1页
新课标的颁布,新课程的实施,教育界掀起了教学改革的浪潮。面对新一轮的基础教育课程改革,数学教师如何在新形势下突破自身的素质局限和角色定位,不断完善知识结构,大胆改革教育方式,逐步构建起新型的师生关系,最终实现知识建构... 新课标的颁布,新课程的实施,教育界掀起了教学改革的浪潮。面对新一轮的基础教育课程改革,数学教师如何在新形势下突破自身的素质局限和角色定位,不断完善知识结构,大胆改革教育方式,逐步构建起新型的师生关系,最终实现知识建构型课堂教师角色的改变呢?下面谈几点认识,以供参考。 展开更多
关键词 基础教育课程改革 教学改革 知识结构 角色定位 数学教师 教育方式 师生关系 教师角色
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顺畅教学,润物无声——算术法与列方程法的衔接教学
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作者 吴仕杰 《数学学习与研究》 2011年第4期34-34,共1页
记得,那是四年级初学列方程解应用题时,有这么一题:"甲数的2倍加5等于25,求甲数."学生很快就会用算术法列出:(25-5)÷2,很少学生会使用方程去列式,一个成绩很好的学生列式为:x=(25-5)÷2.学生们对这名同学的列式产生... 记得,那是四年级初学列方程解应用题时,有这么一题:"甲数的2倍加5等于25,求甲数."学生很快就会用算术法列出:(25-5)÷2,很少学生会使用方程去列式,一个成绩很好的学生列式为:x=(25-5)÷2.学生们对这名同学的列式产生了争议,有的认为是方程,有的不认同.回到办公室我感到这节课的教学很不成功,这引发了我的思考,也促进了我在应用题教学中的不断实践与提高. 展开更多
关键词 衔接教学 方程法 算术法 列方程解应用题 应用题教学 学生会 四年级 列式
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