关于小学语文教学评一致性的思考与实施

《义务教育课程方案(2022年版)》提出了“要注重实现‘教学评’一致性”的教学要求。教学评“三点一线”式站位,驱动“教到什么程度”和“学到什么程度”高度一致,构成了新课标下课堂教学的基本形态。我们要领会和把握教学评一致性教学理念,在课堂高效实施上精雕细琢,让语文核心素养扎实落地。课堂评价是课堂教学的杠杆和指挥棒,评价指向哪里,教学就会走到哪里。教学评一致性的本质是以学为中心,核心是增强学生学习的存在感和获得感,驱动学生学习动力。

利用思辨性阅读培养学生的创新思维品质

思维能力是义务教育语文课程培养的四大核心素养之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。在小学语文教学中,教师可结合课文内容,引导学生进行思辨性阅读,让学生在阅读、比较、推断、质疑、讨论中创造性地理解课文,发展思辨能力,提升创新思维品质。

基于核心素养提升下的小学数学体验式教学策略探讨

数学核心素养强调学生要具备一定的知识、技能、情感、人生观和价值观,要学生在习得数学知识以后具备一定的解决实际问题的能力。而《义务教育数学课程标准》中强调学生在学习中直接经验的重要性,重视学生在学习中的实践、探索、合作交流过程,以获得适应社会生活和发展所需要的数学基础知识、基本机能、基本思想、基本活动经验。可见,小学数学教学中有效的开展体验式教学对提升学生的核心素养有着十分重要的意义,教师应当在小学阶段的数学教学过程中更好的运用体验式教学,让学生的学习过程发生的更加真实,让学生对于知识的印象更加深刻,从而形成更为完善的知识体系,同时也形成良好的思维能力。对此,本文就小学数学教学中基于提升学生核心素养下的体验式教学策略进行探讨。

完美教室要“形神兼备”

教育家朱永新在《新教育》一书中提出了作为“新教育十大行动”之一的缔造完美教室的说法。在此感召下,很多学校纷纷掀起了打造完美教室的热潮,在教室内布置精美大气、光彩夺目的墙壁文化,优化学习区与生活区布局,旨在营造浓厚的班级文化氛围,实现以文化人、以文育人的育人初衷。

教师权益法治保障要有“含金量”

《征求意见稿》彰显了时代特色和教师专业化发展需求,这是时代的进步、法治的进步。教育大计,教师为本。教师是推动新时代教育高质量发展的关键力量和重要支撑,教师权益保障关系着新时代教育改革的成败。教师权益是教师生存状态和职业发展的“压舱石”和“推进器”。教师权益主要包括经济权益和发展权益。而教师收入问题则是教师最现实、最直接、最根本的利益问题,教师工资和待遇是教师职业地位、尊严最鲜明的外显。

亮出作文评语

第二节课下课后,语文课代表张琦跑来问我：＂老师,第三节课上什么？＂＂上习作课。＂我有点疑惑,＂把作文本发下去,让同学们看看老师写的评语。＂＂啊,又上作文？上别的,行吗,老师？再说,你写的评语,我们根本看不懂……＂

理性看待新时代“听话教育”

很多场合,我们谈论孩子最多的就是“听不听话”。长久以来,不管是老师还是家长,总是从小教育孩子要听话、乖巧。在家里听父母的话,在学校听老师的话,成了孩子们成长的“风向标”,也是大人评价好孩子的标准。大人们为什么希望孩子听话呢?因为孩子听话就能遵守成人制定的规则,按照大人的要求去学习和生活,不会冲击和破坏大人设置的秩序。

党组织领导的校长负责制为办学“保驾护航”

2022年1月26日,中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》(以下简称《意见》)。建立中小学校党组织领导的校长负责制,是新时代坚持为党育人、为国育才,保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的战略保证,是坚持中国特色社会主义教育发展道路、坚持社会主义办学方向的关键举措。党中央高瞻远瞩,瞄准中小学校治理体系和治理能力现代化的时代课题,精准施治、定向发力。

对新时期小学数学教学质量提升策略的研究

教学质量是学校教学的生命线和永恒主题。教师站在教育的第一线,只有想方设法提高教学质量,才能使学生学得轻松、学得愉快,并真正学有所得。然而就当前的小学数学课堂教学而言,所取得的效果却不十分乐观,部分教师仍以传统的教学理念指导教学实践,极大地忽视了学生的主体价值,这便严重阻滞了数学教学改革的进一步推进,不利于促进学生学习兴趣的激发和全面发展。小学阶段是学生学习、成长的起步阶段,要想为学生未来更高层次的学习、工作和生活打下坚实的基础,教师只有对课堂教学质量的提升策略进行深入研究和不断探索,才能使学生在习得数学知识的同时,实现各方面能力素养的有效培养。为了切实做好小学数学教学工作,将数学教学改革向更高层次推进,笔者立足自身教学实践与感悟,从教学目标的制定、教学手段的选取以及教学反馈和反思三个角度入手,对新时期小学数学教学质量的提升策略作以深入阐述,以供参考及借鉴。

提升小学数学课堂教学效率的研究

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地,同时也是学生获得知识信息、提升能力素养的最主要渠道,必须十分注重效率问题,要在有限的时间和空间内既保质保量地完成教学任务,又使学生获得最大限度的发展和进步。数学是小学课程体系当中的一个重要构成,对于促进学生探究能力以及创造性思维的发展和培养具有十分重要的作用和意义。但就现阶段的小学数学课堂教学而言,仍存在诸多低效或无效教学行为,这不仅严重阻碍了学生的自由发展,挫伤了学生学习数学的积极性和主动性,而且还阻滞了数学教学改革的进一步发展和推进。在此背景下,对小学数学课堂教学效率的提升方法进行研究与探索,是值得当前每一个数学教师重点关注和思考的问题。基于此,笔者就结合自身教学实践与经验,从预习指导、合作探究以及多媒体手段的运用三大方面着手,就如何提升小学数学课堂教学效率这一问题浅谈一二,供参考。

浅议小学语文有效教学的策略研究

小学语文具有基础性,近年来,随着课改的进行,对于学生语文核心素养培养的要求越来越高。很多教学老师在进行课改的过程中,忽略了学生的心理特征以及基础。虽然在教学形式以及教学内容有了很大突破,但是使学生丧失了对于语文的兴趣,从而使课堂的效率降低了。本文即是从深挖教材,优化课程内容、广泛联系,丰富教学资源以及及时反思,创新教学方法三个角度出发,对小学语文有效教学策略进行论述,以供大家参考。

新课程下增强小学数学教学实效性的认识与做法

面对新课程,对小学数学教育提出了实效性的要求,我的认识与做法是：以生活中的实例导入与应用数学知识;新知学习符合儿童的认知心理;练习巩固发展学生的能力与自信。

游戏在小学英语教学中的运用策略新探

在新课改的不断深入下,越来越多的教学模式被创造出来并应用于教学活动中,对加强学生对基础知识的掌握,提高学生的学科综合素养带来了极大的帮助。游戏教学法便是其中的一种,将游戏教学运用于小学英语教学中,不仅可以调动学生的学习兴趣,使学生在学习中投注更多的热情和精力,还可以将复杂枯燥的知识简单化和趣味化,使学生便于理解,加强学生的学习体验。鉴于此,本文将针对游戏在小学英语教学中的运用策略进行探究,希望可以为小学英语教育工作者带来帮助和借鉴,提高课堂教学质量和教学效率。

浅析小学低年级良好语文学习习惯的养成教育

在小学低年级教学时,学生需要有一个良好的学习基础,以便在这个关键阶段吸收扎实的知识内容,并为将来的学习打下坚实的基础,尤其是汉语学习,有利于学生的语言学习,还可以帮助学生学习其他知识,提高学生整体学习水平,并为学生提供获得积极学习反馈的机会,小学教师需要在教学过程中从学生的学习习惯入手,以帮助学生提高学习水平。

中小学校党组织领导的校长负责制要走好“一盘棋”

教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在党的二十大报告中强调:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,面对新时代教育改革发展的新任务、新要求,中小学校必须从改革和健全学校治理体系入手,为教育改革和发展任务的落实提供强有力的组织保障。

践行教育家精神要“有所为有所不为”

2023年教师节期间,习近平总书记致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神。教师工作的对象是广大学生,每个时代的教育家身上都鲜明地展现出与学生同频共振、全方位服务学生需求的时代情怀。“为了谁”这是教育改革与发展不忘初心的根本问题,只有把准育人的根源和本质,才能在任何时候都不迷失方向。弘扬和践行教育家精神是新时代建设高素质教师队伍的迫切需要。

调查研究要“咬定问题不放松”

调查研究是中国共产党的传家宝。“没有调查就没有发言权,没有调查就没有决策权。”在实现第二个百年奋斗目标的新征程中,调查研究也是党领导中国式现代化的内在要求。中共中央办公厅印发的《关于在全党大兴调查研究的工作方案》明确了调查研究的总体要求、重点内容和方法步骤,是各地各部门开展与实施调查研究工作的行动纲领。

教师撰写操行评语要“精准发力”

教师给学生写操行评语是其工作的必选动作。随着时代的发展,“该生表现……”等样式的传统操行评语已很难引起学生的共鸣,无法满足孩子们多元化、多层次的发展需求。取而代之的是各式各样创新的诗意化、脸谱化、趣味性的“小清新”操行评语。

义务教育质量评价要撬动人的全面发展

2021年3月18日,教育部等六部门印发了《义务教育质量评价指南》(以下简称为《指南》),为义务教育高质量发展制定了完整的质量评价体系,明确了新时代我国义务教育质量评价的方向、目标、内容及实施要求等。这是我国义务教育发展的"晴雨表"和"指南针",为推进城乡义务教育治理体系和治理能力现代化迈出了重要一步。

课改要抓住"牛鼻子"

课改是区域教育前进和发展的动力,是提高办学质量的"关键一招".然而很多地方和学校的课改却始终是"雷声大,雨点小".有的是虎头蛇尾,开始推行时轰轰烈烈、热血沸腾,时间一久便销声匿迹、无人问津;有的是不温不火,揪着不长拽着不断;有的是水土不服,"只开花不结果",甚至半路夭折.