重视试题探究 促进深度学习--由2019年高考概率压轴题研究说起

“深度学习”能够引导学生主动参与学习活动,使学生从单纯的、封闭式的、缺乏挑战性的活动,走向复杂的、开放的、探索性的学习任务的完成.笔者以2019年高考概率压轴题研究为教学案例,从研判学情、设置真实情境、改进解法、问题推广、挖掘背景、变式探究六个方面阐述如何进行深度学习.

精心设计活动 掀起课堂高潮

一、“幽默”活动，引入高潮 “幽默”是指教师在课堂教学中，运用轻松、诙谐、欢乐的方式，进行富有幽默感、艺术性教学的一种行为方式。例如：利用谐音汉字将教材中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成一些顺口溜或有趣的语言，使之生动幽默，让学生好学好记。如地壳物质组成按从多到少排列顺序为：氧、硅、铝、铁、

环境独特的国家

森林、沼泽与湖泊之国芬兰位于欧洲北部,西南临波罗的海,全国1/4的面积在北极圈内。由于全国有广阔的森林、大片的沼泽和众多的湖泊,故有"绿色的金库"、"沼泽之国"和"万湖之国"等美称。

一道征解问题的思考

今读郭老师《一道数学问题是如何编成的》,很受启发,现将读后的一点思考与感想,整理成文.1.题目呈现.已知:如图1,AB、AC_1、AC_2、AE为逆时针排列的四条弦,且AB为(?)O的直径,∠BAC_1=∠EAC_2,求证:2AC_1·AC_2≤AB~2+AB·AE.2.题目来源的思考.摘录(题目来源):人教版几何第三册例题.