“双减”背景下小学低年级数学生活化教学策略探究

“双减”政策对小学数学教学提出了更高的要求。为了在“双减”背景下提升教学质量,教师需要选择更加恰当的教学方式。其中,生活化教学无疑是一种十分契合低年级数学教学要求的方法。为此,笔者在教学实践中进行了观察,并从小学数学生活化教学相关的资料中获得了一些理论性认识。在综合直接经验与间接经验的基础上,本文分析了小学低年级数学教学现状,思考了“双减”背景下开展小学低年级数学生活化教学的原则和具体的策略,以期能够帮助学生逐步提高数学学习质量。

小学科学课程“做中学”教学模式研究

随着社会的进步和科技的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其对于小学生来说,如何让学生在快乐中学习、掌握知识和技能,已成为当前教育界关注的焦点。文章文主要探讨小学科学课程“做中学”教学的具体措施,并进一步从立足科学活动,强化动手能力;实验形式多样化,调动学生感知;引导学生自主活动,教师注重点拨;引导学生自我监控,强化学生自我管理等方面提出措施,以期为小学科学教育的实践提供有益的参考。

探讨小学五年级数学分层教学的实施方法

在分层教学中开展的一切教学活动都要围绕学生来进行,让每一位学生都可以提高自身能力和自信心。五年级是小学数学的主要转折阶段,对学生的学习能力和学习积极性都有一定的要求。在这个阶段当中教师需要对学生进行合理的分层,根据分层结果去制定教学目标和教学内容。基于此,本文首先简要分析了小学五年级数学当中所存在的问题,随后分析了分层教学的意义,最后从9方面对小学五年级数学分层教学策略进行了研究,以供参考。

情境教学法在小学四年级语文教学中的运用探讨

情境教学法在小学语文教学中占有十分重要的地位,通过情境教学法能够帮助学生创设良好的学习氛围,让学生能够全身心投入到语文学习中,教师需要重视情境教学法的有效性和实践性。教师需要在理解情境教学法内涵的基础上,结合学生的实际情况,选择不同的教学方法。小学语文学科重视学生语文思维的培养,需要在丰富学生知识储备的同时培养学生的人文素养和语文知识应用能力,而情境教学法非常符合小学语文学科教学的要求。

信息技术与小学音乐教学的有效结合

现代信息技术的高度发展,为人们的日常生活提供了诸多便利,在课堂教学中引入信息技术,能够极大地提升教学效果。信息技术未改变传统的“以学生为本”的教学理念,却改变了传统的教学模式,成为了教师和学生信息沟通的桥梁,增加了学生对音乐课的热爱,让学生更深入了解音乐的魅力。多媒体信息技术的广泛应用,改变了传统教学模式的单调、古板,使之更加灵活多样,为学生提供一个更加宽广的音乐舞台。

浅析小学语文阅读教学

语文作为小学教学中的一门重要学科，在整个小学教育体系中占有基础性的地位。而阅读是小学语文中的重要模块。通过阅读，可以丰富学生的视野，促进学生阅读能力的提高和情感经验的丰富。如何提高小学语文阅读教学的教学效果，是一个值得深思的问题。本文立足于现实，首先分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，然后就如何有效开展阅读教学提出了一些建议。

充分利用信息技术辅助小学数学教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术教学手段正是这样一座桥梁。如何利用好这座桥梁，帮助学生顺利达到成功的彼岸呢？我认为应该做好以下几个方面。

生活化情境在小学数学教学中的应用

新课程改革背景下,将生活化情境应用在课堂实践活动中就成为当下数学教师需要奋斗的教学目标。小学数学教师要对新课程改革下的教育理念进行深入了解,依据崭新的教学思想寻找将生活化情境在小学数学教学中应用的有效途径,使学生以主观能动的态度参与到获取数学知识与技能的过程当中,最终达到提升小学数学课堂教学质量的目的。本文就生活化情境的应用心得做出阐述和分析。

小学数学教学中学生计算能力的提高策略

数学是有助于学生理性思维能力提升的一门学科,而理性思维能力的提升往往离不开计算能力的培养,且计算在数学教学中也属于重要内容。基于此,作为小学数学教师,要了解核心素养的具体内容以及新课程改革背景下的教育理念,多去思索有效的策略来运用到计算教学当中,发挥学生计算的主观能动性,使学生获得计算成功的愉悦体验,令学生对计算变得愈来愈有兴趣。

读写相融 读写相促——浅谈小学语文阅读与写作教学的有效结合

对于小学语文来说,阅读与写作教学一直是教学的重难点。但在日常的语文学习中,小学生普遍存在对阅读和写作的学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。这就要求语文教师不断拓展教学思路,有效结合阅读与写作教学,做到读写相融、读写相促,真正提高学生的阅读和写作能力。

核心素养下小学美术趣味化教学

小学美术是一门兼具人文性与社会性的基础性科目,它能让学生在美术课程中学会发现美好事物、认识社会现象、提高创作能力与人文素养。随着新课程改革的深入推进,各界对学生核心素养的关注度越来越高,而小学美术课程在培养学生核心素养方面有着得天独厚的优势,立足于核心素养要求,美术教学将更加注重学生的主体地位,从学生的个性特征与兴趣爱好等方面引导学生,提升学生审美能力、感知能力、实践能力、创造能力等,促进学生全面发展。本文就此进行研究与分析。

用智慧解决科学课堂小意外

苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。”课堂上,当遇到“小意外”的时候,教师可以充分利用自己的教学智慧,并根据具体情况选择解决问题的方式方法,做到随机应变、灵活处置。下面谈谈在我的科学课堂上发生的几个“意外事件”。

项目化视域下前置性学习实施与设计研究——以《时、分、秒》大单元教学为例

近年来,前置性学习逐渐成为教学改革的重点.教师要以学生核心素养为前提,以项目化教学为基础,开展前置性学习,并做好单元类的总体设计工作.基于此,文章以“认识时、分”的前置性学习的实施与设计为切入点,通过自主探究、任务驱动、实践活动等途径进行项目化的实施与设计研究.

年的声音

渠畅年来啦!小年过后,家家户户都开始忙着过年了,无论是香喷喷的大枣饽饽、红底黑字的春联,还是红通通的灯笼,都焕发出别样的光彩。“孩子,快起来蒸大枣饽饽了。”天还未亮,一向勤劳能干的外婆便在厨房忙活起来了,她将提前发好的面团来回地揉捏。

提高语文阅读教学有效性策略研究

对于学生来说,提升自身的文学素养是十分重要的,需要从小不断培养自身的语文学习能力。因此,不断提升小学生语文阅读能力就显得相当重要。只有不断提升小学语文阅读教学的水平和质量,才能够不断提升学生的内在修养,形成良好的品德,进而能够为其日后的发展做好必要的品质支撑。

让赏识走进学生的心灵

没有赏识,就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重与理解。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识"。因而,赏识从本质上说就是一种鼓励。每个人都是为得到赏识而来到人世间的。在学校,学生需要老师的赏识,老师需要领导的赏识。赏识,犹如春风、细雨,悄然决定着教育的走向。

有生成的课堂才是灵动的

要想提高课堂教学效率,必须备好课,一堂精彩的课,往往来源于教师精心的设计。然而课堂教学是动态的不断发展的过程,是师生交流、积极互动、共同发展的生成过程,所以,在实施有效预设的同时,要及时捕捉和利用生成性资源,恰当处理,灵活调整,这既是教育的智慧,又可以提高教学效率。一、例说课堂教学中的生成例如《把我的心脏带回祖国》一课,主要内容是波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求姐姐把自己的心脏带回祖国,

印象·理解·感悟微课

一、微课初印象日新月异的的信息技术改变的不仅是人们的日常生活,更悄然改变着我们教与学的的方式。今天,在多媒体教学领域,我们老师又认识了了一位新成员——微课。2013年之前,微课对我来说是一个完全陌生的概念。在山东省枣庄市二十九中学倾听黎家厚专家的报告,让我对微课有了初认识;听薛城区教育局电教站褚磊站长的讲解,看其操作示范,让我对微课有了更深的了解;在参加微课评比,动手制作微课的过程中。

作文要夯实听说读写基础

学生最早获得的语言是听来的，听懂了再运用，语言就完成了内化的过程，成为自己的了。所以，听是学习语言的初始阶段。学生对于最早接触的语言文字会留有极深的印象，如果早期留下的印象是不正确的，以后再改往往是比较困难的。虽然如此，但“听”在日常教学中并没有得到广大教师足够的重视。因为不少教师已接受了“教师少说，学生多讲”的观点。殊不知，学生如果没有正确、

都是“变异”惹的“祸”

你相信吗?人可以变成"怪物"。如果不相信,请听发生在我们课堂上的故事。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。青岛版小学科学六年级下册第四课《我像谁》一课,就重点让学生认识什么是遗传和变异。为了上好这一课,我做好了充分的课前准备,还让学生准备了全家福照片、小镜子等。