把"符号意识"渗透进小学生的数学思维

著名数学家罗素说过：＂什么是数学？数学就是符号加逻辑。＂符号是代表人类文明的重要标志,它源自于生活,是人们用于表达、交流、计算等日常工作时必备的工具。数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言,它具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调要发展学生的符号感,但学生符号感的建立不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验和建立起来的。

小学数学课堂情境的“多面镜”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”知识与学习总是具有情境性的，数学学习也离不开情境。下面由两个课堂情境谈起：

数学课堂结语:最容易被忽略的环节

特拉弗斯曾说过：“教学是一种独具特色的表现艺术。”一堂成功的数学课．不仅要有先声夺人的“前奏”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。为了上好每一堂数学课，我们应当重视每个环节。但教师往往会在导入语的设计上煞费苦心，想方设法把学生带进课堂，激发学生的学习兴趣，而忽视了课堂的结束语。课堂结语，也就成了最容易被忽略的环节。

小学数学课堂激趣五环节

数学的教学内容比较抽象、枯燥,没有生动形象的语言和有趣的故事情节,不易激发学生的学习兴趣;学生的注意力不容易集中,而且坚持时间不长,课堂教学很难组织,教师教得吃力,学生学得乏味,久而久之,就失去了学习数学的兴趣.因此,在教学中要力争关注学生的兴趣点,采用灵活多样的形式进行教学,激发兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.我们开始尝试运用“激趣五环节”课堂教学模式教学,一年多来,效果显著.

农村学校教师专业发展的困境与路径

随着社会不断发展、教育教学水平持续提升,教师职业日渐成为专业性很强的工作。但在一些农村地区,受主观和客观因素的影响,教师专业发展不能满足教师自身教育教学发展的需求,这已经成为限制农村师资队伍建设和教育教学质量提升的主要因素。

例谈如何让小学生学好数学

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,这就是说,小学数学教学必须以学生的发展为中心,最大限度的激发他们的潜能,开发多元智能,