多媒体在小学音乐教学中的应用

运用多媒体与课堂教学紧密结合的手段对课堂进行辅助,使学生充分地接受音乐艺术的熏陶,提升学生的艺术修养和审美能力。结合多媒体在音乐教学中的重要性,对多媒体在音乐教学中的具体运用进行简析。

依托主题活动搭建乡村家校协同育人平台

面对乡村学校家校协同育人工作的困境,可以尝试探索依托主题活动搭建家校协同育人平台的做法。一是主题式家长会活动,搭建互助研讨平台,开发“衔接”“习惯培养”“陪伴”三个系列的主题式活动;二是沉浸式指导活动,搭建学习共同体平台,开发“讲座+自评”反思式、“专题+咨询”解答式、“共读书”学习的指导活动;三是体验式实践活动,搭建协同育人管理平台,建立高架立交的研究机构,建设常态化体验式活动课程,开展家长共享式评选活动。

以“评”促“学”,助力核心素养落地

我校依托悦心课堂,创新教学评价体系,充分发挥评价的诊断、监控、反馈功能,最终实现“核心素养”落地。本文以《平行四边形的面积》教学为例,浅谈如何以“评”促“学”,让核心素养植入学生心灵。课前诊断评价,拟定学科素养目标在教学准备阶段,发布课前预学单。通过测试、访谈、观察等方式进行学情诊断评价,从知识经验、思维特点、核心素养等多方面了解学生的已知和未知.

基于数据分析的教学行为诊断与优化研究

现行的教学行为诊断大多基于一两次节点性的课堂调研和阶段性学业质量监测,受组织形式、考核者主观偏好等因素影响,有失客观与科学,教学行为优化也缺乏针对性。我们从教育数据科学分析开始,探究数据与教学行为的内在关联性,归纳总结大数据深层次的规律,力求作出客观科学的教学行为诊断,更准确地展开教学行为优化研究。

悦心课堂 乐享英语

本文以鲁科版教材Book5 Unit2 Lesson1 He’s excited的教学为例,走进英语课堂,感受“悦”的魅力。寓教于乐,“悦”在其中“悦”动——快乐体验。在本节课学习excited这一单词时,借助Danny雨中跳舞所产生的excited情绪这一情景,让学生自由发挥,体验学习。孩子们有的唱歌,有的跳舞,有的掰手腕比赛,有的模拟打架子鼓、篮球赛和足球赛等活动,将excited这一单词表演得淋漓尽致。通过说说、唱唱、做做、演演,学生学习热情高涨,在快乐体验中识得了语言。“悦”想——启迪思维。

让评价助力学生成长

秉持“让儿童站在学校的正中央”教育理念,栖霞市实验小学通过创新评价方式,针对一二年级设置情境化的游园活动,从不同角度、不同层面评价学生的学业质量和素养发展,让评价真正助力学生成长。立标塑品,融入新的评价理念从育分到育人。游园活动是一种综合素养评价活动。结合低年级学生的年龄特点,采用无纸笔测评方式,尊重儿童心理,贴合儿童趣味,回归育人属性.

要素·目标·统整:以评价改革撬动语文作业改革

根据部编版教材双线组文、语文要素螺旋式上升的特点,我们采用单元内联系,单元间联结,项目化驱动,分项整合单元训练,分解在课前预学、课中共学和课后延学中,强调坡度、重视程度、保持热度,提升作业的针对性、有效性。要素引路,明晰三段单元作业目标作业设计要有要素意识,关注新课标对不同学段学习能力的要求,三个学段分别关注字词句、段落.

强化过程评价 提升科学素养

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出,要构建素养导向的综合评价体系。尤其提到要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用。经过一系列思考与探索,我们立足新课标,通过建立学生成长档案,运用科学课堂日志,逐渐创新和完善科学教学评价策略,取得了一定的成效。

“悦心”劳动,浸润学生成长

“悦心”劳动课堂是站在儿童的视角,落实立德树人根本任务,以“劳动”为施力点,关注学生的身、心、灵,通过自主劳动、沉浸式体验,实现知行合一,让劳动教育浸润学生的童年,帮助学生打好人生底色。课堂+实践,让劳动课堂“动”起来最好的劳动教育需要课堂和实践相结合,笔者将课堂搬到田园、厨房……创新劳动教育平台,让学生直接体验和亲身参与,自己动手创造,倡导“学中做”和“做中学”,达到手脑并用,学做合一。

过程性评价体系构建的探索与实践

在新课改深入推进的背景下,如何开展基于核心素养的过程性评价,是教师课堂教学实践中的研究内容之一。《深化新时代教育改革评价总体方案》等文件中多次提出:改革教育质量,要建立科学合理的评价体系,做好学生成长记录,完善综合素质评价。这一信息提醒我们,今后教学过程中的评价不仅仅只对双基评价,学习过程中的策略、解决问题的思维也应在评价范围内。

悦心课堂:“三单五步”引导自主学习

《古人谈读书》是五年级上册第八单元第一篇课文。本单元教学目标是理解每句话的意思,体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。根据这一教学目标,我们共同研讨设计了三单,让学生先做后学,先学后教,教师再以学定教,少教多学,以培养真正会读书、会主动学习的孩子。

道德与法治课程“悦心”教改实践

我校依托“悦心课堂”,针对道德与法治课程展开教学研究,引导学生在丰富立体的情境体验中,成长为有良好行为习惯和个性品格的孩子,推动学生走向品德发展,使学生的基本文明素养得到全方位发展,引领学生积极建设有良好品德的美好生活。“悦心”生活情境体验,指向良好的道德品质人教版《道德与法治》的编写充分体现了“站在孩子的角度,将孩子实际生活作为建构课程的基本框架与教学内容的核心”这一宗旨。

悦心语文课堂构建:言意兼得、语用为本

《牧场之国》是五年级下册第七单元的第二篇课文。从单元编排的“面”来看,围绕“世界各地”的人文主题,体会动态描写和静态描写的表达效果。基于教材的特点,我们坚持学为中心,从词、话、文入手,采用析文、思辨、鉴赏三大策略来构建语用型课堂,利用课前预学单、课中共学单、课后延学单整合读写训练项目。立足“预学”夯基础预学单的重点是记一组词和画一幅画。

悦心乐学润心灵 儿童视角强素养

悦心教学鼓励学生不但能准确地表达自己的想法,而且能及时补充、修正同学的发言,敢于质疑问难,勇于提出创新性建议。学生在探究、猜测、验证、交流分享中经历数学知识形成的过程,体验到学习的成功与喜悦,培养学生的数学核心素养。课前准备,扣好课堂第一粒扣子教学中,我们注重学生预学习惯的培养。老师们在读懂教材、解读教材之后,根据小学生的年龄、心理特点及认知规律,精心设计能激发学生学习兴趣和引导学习方法的“预学单”。

聚焦评价改革 推动新课标落地

《好山好水好风光》是小学道德与法治四年级下册第六单元第1课《我们神圣的国土》中的第二个话题。本课旨在引导学生整体感受祖国幅员辽阔,山川地貌绮丽壮美,了解祖国悠久灿烂的文化。如何发挥评价的诊断、激励和改善功能,从而促进学生发展和改进教师教学,推动新课标落地呢?

把数学文化融入课堂教学——《数学》青岛版(六三制)四年级上册“认识平行”教学实录与评析

一、故事导入,将知识与数学历史融合师:同学们,我们在学习数学的过程中不仅感受到知识的神奇,还知道数学的发展离不开伟大的数学家。想一想,你在学习中认识了哪些数学家?生1:我在学习质数与合数时,认识了陈景润,他为哥德巴赫猜想研究作出了重大贡献。生2:我妈妈教我背圆周率,我知道圆周率是祖冲之首次精算到小数点后第7位的。师:数学的每一次发现与发展,都离不开数学家的研究。我们在二年级的时候学过“倍”,你知道墨子是怎样理解“倍”的吗?

悦心课堂:中华优秀传统文化融合实践探究

中华优秀传统文化是国家之魂,是民族精神,也是文化之本。本文阐述了栖霞市实验小学立足课程和课堂,挖掘课程资源,发挥环境育人的功效,将传统文化内化成师生的精神品格,赋予课程新的意义。让传统优秀文化在课堂落地生根。

主动合作式评测:评价育人创新路径探究

山东省栖霞市实验小学一直致力于学生学业评测改革。二十六年来,不断丰富评测理念,挖掘评测本质,打破评测传统,从结果性评测走向过程性评测,从单一化评测走向多元化评测,从低效的被动评测走向高效的主动合作评测,构建了一条核心素养导向下的创新型学业测评实施路径。

实施“悦心”教育 落实核心素养

本文阐述了栖霞市实验小学在不断实践研究中,课堂建设经历了从“生态化课堂教学模式探究”到“基于学科核心素养的思维型课堂建设”的过程,逐步确立了核心素养下的悦心课堂建设体系。

突出责任教育:构建“一体两翼”学校德育新高地

多年来,山东省栖霞市实验小学坚持"质量立校、科研强校、特色兴校"的办学理念,以"学会做人、学会求知、学会合作、学会生存"为育人目标,突出责任主题教育,以校园"责任文化"建设为主体,以德育课程建设和实践活动为"两翼",积极构建"一体两翼"德育新体系,着力推进环境育人、课程育人、实践育人,取得显著育人成效。一、突出校园"责任文化"建设,夯实环境育人主阵地校园文化应有魂。近年来,学校以"责任文化"作为校园核心文化。