班主任应如何创建良好班级氛围

每一所学校都肩负着培养祖国栋梁和未来的重任,我们从幼儿园、小学、初中、高中到大学都在不断的学习,学校成了我们学习和生活的主要场所,通常情况学生的学习成绩除了自身的天赋影响之外,学习班级的学习气氛也很重要,良好的学习气氛可以带动孩子积极主动的去学习,所以如何营造一个良好的班级气氛成了学校和班主任首要解决的问题。

语文教师应如何提高学生作文水平

在语文学习的过程中,让学生和老师都比较困扰的问题就是如何提高学生的作文水平,让学生喜欢写作,爱好写作,善于写作,从而提高小学生的作文写作能力,作文写作水平的高低直接决定了学生在语文这门课程中的成绩。如果作文写的好,语文成绩基本就可以拿到高分。因此,如何提高作文写作能力已经成了现在小学生非常关注的学习问题。

由学生不愿举手引发的思考

跟同事交流时，听到这么一种情况：有一个班主任为了让学生积极配合来借班上课的老师上课，做了善意的提醒：“同学们，如果你们真会，就把手举得高一点儿；如果不会，就把手举得矮一点儿。”无独有偶。

给学生“说”的机会，还其数学表达的精彩

最近在一次教研活动中，一位老教师说：“我就是挺佩服人家的学生，敢说、会说，老师想要的学生都能说出来，而在我自己的班上，学生却怎么也不回答，即便说了也常常说不到点子上。”该老教师的话引起了不少教师的共鸣，暂且不论话语中对公开课的一种有“作假”、“表演”的怀疑，就针对常态课中学生的“不说”、“不会说”情况，就足以引起教师们的共同探讨。

要重视计算技能的训练

计算教学的观摩课后,安排有研讨互动环节,有教师提出了观课的疑惑,其中一问引起我的注意,＂课堂上要不要重视计算技能的训练？＂一、何出此言——关于问题的深层思考该教师所指的＂课堂＂,是指公开课、观摩课等,亦或日常的计算教学的新授课。潜意识里,教师认为计算技能的训练是放在练习课或者课后进行的。当然,教师的问题也是因着研讨课中所安排的环节而触发的。

如何“教”乘法口诀

最近听课发现,学生对将要学习的乘法口诀的知识几乎全会,也就是说在学习乘法口诀之前已基本能熟背口诀。这一方面是来自于家长对孩子学习的重视程度逐步加深,在学期前的暑假里基本上就要求孩子背乘法口诀了,另一方面也是来自于老师提前布置学生背口诀。因此,小学生在学习乘法口诀的新课前,都能背诵1—9的乘法口诀了。这就让人不免思考：既然学生已经能背诵口诀了,课堂上又该如何来教乘法口诀呢？

怎样上“基本练习课”

新学期，学校确立的数学课研究专题是练习课。原因一是练习课的课时量约占总课时的五分之二；原因二是上好练习课对提高小学数学教学质量至关重要，尤其是新课改以来，课堂练习的时间相对地减少，但基础知识的落实、基本技能的训练等却更多地需要通过练习课来完成。但是，长期以来练习课的教学及其研究都处在被人忽视的状态。练习课究竟怎么上？是当前困扰我们学校每一位数学教师的一大问题。因此，练习课教学的研究志在必得。怎样上好练习课？为此，我们首先探讨了“基本练习课”。

课堂操作探究为哪般

偶听“圆柱的表面积”一课,从课堂上教师的一系列问题中,可以看出其对知识点的把握是到位的:“圆柱由几部分组成?”“什么是圆柱的表面积?”“怎样求圆柱的侧面积?”“请小组合作将圆柱的侧面展开,找到求圆柱侧面积的方法。”观察学生的课堂表现,不难发现,从回顾圆柱的认识开始,到认识表面积、探求侧面积、计算表面积等,大部分学生是发蒙的。这在当堂练习中也得到了证实,求圆柱表面积的基本题,全班35名学生中只有17人做对。

关于计算教学的思考

每个学期都会听二三十节课，这些课有的是教师精心准备的，有的是随机推门听的，当我期末翻阅着这些听课笔记，联系着自己的教学经验，想整理点材料时，忽然有一个普遍现象印入脑中：课的不真实性。这种不真实一方面表现在大家所精心选择的内容上，几乎全是选了新授的内容，