基于项目化学习的读写一体单元教学探究——以统编语文教材七年级下册第三单元为例

“读写一体”教学融入项目化学习能够体现学生的主体地位。此种模式中,教师设置学习情境和驱动性问题,使学生在“读、仿、写”任务驱动下充分发挥合作学习的最大效能进行沉浸式实践活动,在活动中构建读写一体知识体系,并通过多种形式进行成果展示。学生在项目化学习中学语文、用语文,树立正确的写作观,其综合能力和创新素养都得到明显提升。

提升初中学生居家学习有效性的策略探究

苏霍姆林斯基曾说:“两个教育者--学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育目的上、过程中、还是手段上,都不要发生分歧。”要实现初中学生居家学习的有效性,必须家校联手,发挥家长的积极效能,产生巨大合力。

初中历史跨学科主题学习问题链设计初探——以“探寻古都长安,感受盛唐文明”为例

“跨学科主题学习”是《义务教育历史课程标准(2022年版)》新增加的内容。跨学科主题学习强调基于合作、探究的学习方式,注重培养学生综合认知及解决问题的能力。既然是跨学科学习,就要鼓励学生学会从不同的视角观察问题,学会运用多学科的知识和技能综合分析问题,学会用批判性的眼光进行判断、分析和筛选,最终构建起自己对问题的理解和认识。从跨学科主题学习的特点来说,它本质上也是一种基于问题的教学。

培养学生创新意识的有效途径探究--以“圆的垂径定理”为例

以“圆的垂径定理”为例,通过对教学案例剖析与反思,探索培养学生创新意识的有效途径。

立德树人视域下的初中历史教学活动设计——以“中国工农红军长征”为例

党的十八大报告中首次提出将“立德树人”确立为教育的根本任务,笔者在自己教学实践中积极思考并逐步探索。习近平总书记指出,“历史是人类最好的老师”。历史学科在立德树人目标的落实中担任着不可替代的作用,笔者以统编版《中国历史》八年级上册“中国工农红军长征”一课为例,阐释如何通过教学活动设计将立德树人的目标落到实处。