中华优秀传统文化在初中英语教学中的有效渗透

党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务。英语教育是语言教育,也是文化教育。文化意识的培育有助于学生增强国家认同意识和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做事,成长为有文明素养和社会责任感的人。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”,也是中国特色社会主义的文化之根和文明之源。因此,在英语课堂中有必要加强学生对祖国文化的理解,增强学生的爱国情怀,大力传播中华文化。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学设计

一、引言英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。活动是英语课程教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。

初中英语教学中插图的巧妙运用

一、理论基础随着信息资源量的增加,“看”这种技能在新媒体时代日趋重要。因此,2017版高中英语课程标准在语言技能中增加了“看”这一技能。插图是教材的有机组成部分,配合文本内容而呈现,具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。插图不仅提供了与教材内容相关的信息,还能以直观的视觉信息弥补课文中文字描述的不足。

初中英语课堂教学中的追问艺术

—、理论基础追问,指教师围绕教学内容和教学目标,在自己陈述或提问的基础上,继续提出问题,以推动学习活动有序、深人和高效地展开。追问可以有效地帮助学生感悟课文的深层意蕴,把阅读教学的重心从关注阅读内容转移到关注学生阅读素养的培养上。(葛炳芳,2017)追问可以有效地提升学生的语言能力和思维能力,是构建智慧灵动课堂的有效方法。

中学英语教学中文化意识培养的有效路径

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在教学中,教师要努力把文化知识教学有机融入语言学习之中,深入解读文本,充分挖掘语篇中的文化价值,在主题意义的引领下,通过创设一系列具有综合性、关联性和实践性的融语言、思维和文化为一体的活动,让学生在活动中体验文化内涵,逐步将文化知识内化为文化意识,并逐步外化为行为习惯,达到文化育人的目的。

小标题,大文章--巧用标题提高初中英语阅读教学实效

标题是一篇文章的眼睛,能揭示主旨,标示文体,强调关键内容,体现作者意图,是文章中最核心、最富有吸引力的内容。巧妙利用标题实施阅读教学,是提高初中英语教学实效的有效方法之一。

学习活动观视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养

在初中英语阅读教学中,教师应深入研读语篇,以英语学习活动观为视角,通过学习理解、应用实践和迁移创新等层层递进的融语言、思维、文化为一体的活动,帮助学生理解文化内涵,比较文化异同,尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识,创造性地表达个人观点、情感和态度。现以外研版八年级上Module11Unit2 In England,you usually drink tea with milk.为例,谈谈英语学习活动观视角下英语阅读教学中文化意识的培养。

初中英语课外作业存在的问题及改进路径

本文分析了初中英语课外作业存在的问题,结合具体案例探讨了初中英语课外作业的改进路径:明确初中英语课外作业的目标;初中英语课外作业的形式既要符合学生的年龄特征,也要契合教学内容;初中英语课外作业要基于英语学习活动观设置多个不断循环提升的层级内容;学生完成初中英语课外作业时要渗透三项策略:统筹规划、技术策略和评价策略。

美国主流教材CAMPBELL BIOLOGY习题特征探析及启示

以美国生物学教材CAMPBELL BIOLOGY的课后习题为研究对象,分析得出其具有以下特征:难度层层递进,栏目设置符合认知规律;插图丰富精美,视觉效果激发学习热情;情境真实巧妙,综合应用培养实践能力;有效处理信息,尝试运用科学分析方法;紧随前沿成果,关注热点提高科学素养;信息资源丰富,打破限制整合教育资源。对我国生物学教材评价习题的命制有一定的参考价值。

初中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略

语言是文化的载体。英语阅读文本中蕴含着丰富的文化知识,是培养学生文化意识的重要素材。本文分析了初中英语阅读教学中文化意识培养方面存在的问题,结合教学案例展示了在阅读教学中培养学生文化意识的策略和方法,探讨了如何指导学生将表层的文化知识内化为文化意识,并逐步外化为行动,最终形成稳固的文化品格的有效路径。

刍议初中生物教学评价的改革

在初中生物课堂应用发展性教学，要求教师能够对教学行为实行改革，对学生的教学主体参与的过程进行研究，在评价方面应用发展性评价，以提高学生的综合素质，促进学生整体发展。文章分析了发展性教学的目标、思想及如何实现发展性教学和学生主体的构建，同时也针对实例，分析了发展性教学评价在初中生物课堂中的具体应用。