初中数学教学中学生解题能力的培养

在初中数学学习中,学生不仅要学习数学知识,还要掌握数学思想方法。在解决数学问题时,学生应从已知条件及设问入手,将问题与知识点联系起来,认真寻找解题突破口,并运用多种思维方式,提高解题准确率与效率。因此,在初中数学教学中培养学生的解题能力具有重要意义。主要论述了在初中数学教学中培养学生解题能力的重要意义,并从多个方面探讨了在初中数学教学中培养学生解题能力的有效策略。

培养自主管理 激励学生创新

实施学生自主管理是挖掘学生潜能,培养学生自主创新,塑造学生健全人格的有效途径,是学校实施素质教育的良好切入点,素质教育要以学生全面发展为本,以充分尊重学生的主题性和主动性为前提,以最大限度开发学生潜能为基础,以塑造学生健全人格为动力。本文总结了作者对班级实施了学生自主管理的做法及体会。

初中体育教学新理念

在体育教学中，学生对体育课程的学习有无参与的欲望和兴趣，对教学效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦之感，这就需要教师根据学生的不同情况正确引导、培养、发展学生对体育课程的学习兴趣。

论语文学科中的德育渗透

教育的最高目标是育人。自古以来，中国的文学就注重“文道统一”。“师者，传道授业解惑也。”唐代韩愈在《师说》中明确提出了教师的职责之一是“传道”。语文是基础学科，即有工具性，又有思想性，它是一种特殊的承载工具。“前沿圣以垂文，圣以文而明道”(刘勰《文心雕龙》)说明了文以载道的道理。可见，语文教学和教育是不能分开的，教书育人是教师的双重使命，语文教师充分挖掘教材中蕴藏的德育内容更是自己神圣的职责。这一点在江泽民同志提出“以德治国”的今天显得尤为重要。

落实学生主体地位,引导学生自主学习

教学中,教师要时刻提醒自己不要做课堂的权威与管理者,时刻保护学生的主体地位,充分发挥学生在课堂、学习中的主体作用,引导学生积极地参与、主动地思考,真正让学生成为学习的主人。

创设问题情境,引导学生研究性学习

教师就教学内容设计出富有趣味性、直观性、应用性、探索性和开放性等情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。教学实践证明,创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,从而收到最佳的教学效益。

任务型英语教学模式探究

人们对素质教育的普遍要求呼唤着教学方法的改革。任务型英语教学提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,它提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功,真正让学生掌握讲英语、用英语的本领,从而培养兴趣,树立信心,发展自主学习的能力和合作精神,为终身学习和发展打下基础。

不当“先生”做“学生”——浅谈新课程中语文教师应如何定位

先生是过去对知识分子的称呼,昔日的私塾先生长袍马褂、举止斯文,满口“之乎者也”。先生的职责是“传道、授业、解惑”．师生如父子。传统师者总要塑造这样一个形象:什么都在学生之上．教师要扮演一个居高临下的圣者角色,这自然就导致了师生关系从本质上讲是上下尊卑的关系。

随风潜入夜 润物细无声——德育教育在英语课堂中的渗透

《中国教育改革与发展纲要》中明确指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道, 面向全体学生,全面提高学生思想品德,文化科学,劳动技能和身体心理素质。