学校仪式教育的现实困境及变革之路

学校仪式教育作为学校教育的重要组成部分,是学校教育中不可或缺的内容.不可否认的是,当前我国学校仪式教育面临着诸多现实困境,主要体现为:缺乏实质性的内容,形式主义严重;功利主义倾向过剩,缺乏人文主义关怀;仪式教育活动不能满足学生发展的现实需求,德育功能弱化;活动设计只关注学生,存在教师自我身份的缺席现象.因此,需要对学校仪式教育进行变革:统筹安排,使内容与形式达到统一;杜绝功利化的目标追求;开展与学生发展需求相匹配的仪式活动;活动设计注重师生的共同在场.

几个物理演示实验的设计与改进

物理演示实验的成功有效与否,直接关系到一节课的教学效果好坏。鉴于此,笔者结合自己的教学实践,设计与改进了几个中学物理实验,取得了良好的教学效果。一、蒸发致冷实验把酒精擦在手背上,手背有什么感觉？这个实验将酒精擦在皮肤上感到凉凉的,只能展示蒸发具有致冷作用,不便于观察实验过程。

学校教研的互嵌式关系

学校教研的互嵌式关系有助于学科融合,能够使教师互助共生,有助于学生发展的系统规划,有助于学校教研资源的深度开发。要促进互嵌式教研关系的建构,学校可以多方面着手:出台跨学科跨年级教研的制度,建设引导多方深入合作的教研文化,开展多方共同参与的实践活动,激发学校教研关系变革的动机需求。

运用跑跳健美操提高初中女生耐力素质的实验研究

在体育教学中,耐力素质的提高一直是个大难题,大多数女生不是积极的、主动地去从事练习,而是消极、被动地去应付,导致成绩普遍较差。本文运用跑跳健美操,在激发兴趣的同时,又进行了耐力训练。

拿什么来回报你,我的学校——学校办公室主任的工作定位与素质要求探微

学校办公室是协助校长处理日常工作的办事机构,是学校管理运行的中枢,办公室主任是部门协调的核心。文章试图从办公室主任是什么、办公室主任干什么两个方面,对办公室及办公室主任进行定位,希望能对学校管理工作产生积极影响。

泰安市中小学足球教师资源配置现状研究

泰安市中小学在推广校园足球活动中已经取得了一定的成果,但是在教师资源配置上呈现出:小学的足球教师在年龄分布上呈现年轻化趋势,青年教师成为足球课程教学的主力军,中学在足球教师的年龄分布上呈现不均衡性;小学教师学历以专科学历为主,中学教师学历多集中于本科阶段;小学教师的教龄结构反映出,小学具有一部分年轻教师,中学的足球教师的教龄相对较长;小学足球课的教师以足球专业的人数较多,主要是非足球专业,中小学的足球教师运动员等级多集中于二级运动员;中小学足球课的教师人数多为1~2人。

小学语文教学渗透德育的措施研究

小学语文教学既是知识传授的过程,也是品德塑造的重要途径。在当今教育背景下,语文教学需要渗透德育理念,培养学生的人文素养和道德情感。小学语文人文性与工具性统一的特点使其具有丰富的育人价值,在承担立德树人根本任务的义务教育课程体系中,除本学科天然具有的提高学生语言运用能力、提升思维能力等作用,嵌入相关德育思维,部分补充并强化道德与法治等学科功能,也有足够的发挥空间,是一个值得多思考并实践的议题。

核心素养下的小学音乐大单元教学

在小学音乐教学中合理运用大单元教学法,既可以突出教学主题,助力学生深入理解音乐知识,还能提升学生的音乐核心素养。基于核心素养视角下,精心设计小学音乐课程,以大单元教学形式提出设计策略,通过突出单元主题、分析教学重难点、挖掘教学内涵等方式,丰富学生的课堂学习体验,利用不同音乐的节奏、特点,助力学生核心素养发展。文章简述大单元音乐教学的意义,并多维度探究小学音乐大单元教学策略,旨在提高学生综合素养。

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中具有重要意义,不仅能够激发学生的阅读兴趣与情感共鸣,还有助于培养学生的想象力和创造力,帮助学生理解文化背景与传统故事,并促进情感认知与情绪管理。教师在教学中可以运用多种策略,如角色扮演法、故事续编法等,提高学生的自主阅读能力,增强课堂的趣味性,激发学生的阅读兴趣。综上所述,绘本故事在小学低年级语文阅读教学中发挥着重要作用。

新课标背景下小学语文“微写作”教学实施路径研究

随着教育理念的创新和改革,在新课程标准背景下,小学语文教学中的“微写作”作为一种新型写作教学方式,逐渐受到广大教育工作者的研究和应用。写作作为构成小学语文学习的关键一环,教师要想利用这种创新的教学方式,激发学生的写作兴趣,提升学生写作能力,就要结合学生当下的写作学习实际,有效地融合“微写作”创新教学。文章主要就新课标背景下小学语文“微写作”教学进行研究。

基于立德树人思想的小学班主任德育工作创新探究

立德树人是教育工作的核心主题,小学班主任肩负着传承社会主义核心价值观、培养优秀公民的重任。本文在分析当前班主任德育工作面临的问题基础上,提出了建立立体化德育体系、构建综合化德育载体平台、实行智能化德育管理等创新策略,并结合实例论证了这些策略的实施效果。最后,文章指出了创新策略在推进过程中存在的问题,并提出通过加强班主任队伍建设、建立经验分享机制、完善考核激励机制等对策来进行解决。这有助于进一步推动立德树人 在小学班主任德育工作中的落实。

积极心理学在班级管理中的应用研究

小学阶段的学生涉世未深,心智还不成熟,对于网络的各种信息,无法正确辨别是非对错,很容易受人诱导,误入歧途。班主任作为一个班集体的管理者、引导者,其管理水平关系着学校教学目标的实现,也决定着学生身心健康发展的方向。因此,小学班主任要强化班级管理理念,学习积极心理学理论,在班级管理中心加强该理论的实践,提升管理水平与效能,帮助学生树立正确价值观,养成良好的学习态度。

大单元教学在小学音乐课堂中的运用探索

大单元教学是一种整合教学内容、优化教学过程的教学模式,本文探究了大单元教学在小学音乐课堂中的运用,从大单元教学的意义、实施策略和效果评估三个方面进行了论述,阐述了大单元教学如何优化小学音乐教学内容结构,提高小学生音乐综合素养;如何合理设计教学目标,灵活运用教学方法;以及如何评估教学效果,优化教学策略。大单元教学在小学音乐课堂中的运用,有利于促进小学生全面发展,提升小学音乐教育质量。这种教学不但能提高学生学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。

范式转换视阈下教学共同体的构建

"教学中心范式"向"学习中心范式"的转换是基础教育发展的必然要求,在"学习中心范式"下,通过学校组织属性的重新定位、教学规范的重新建立和师生关系的重新建构,建立体现以生为本的教学共同体,对促进学生个性发展,推动基础教育改革的深入发展具有重要意义。

大学物理与高中物理课程光学部分的衔接研究

比较了教育部制定的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2010年版)中关于光学部分内容的基本要求.较为深入地分析了大学物理与中学物理在光学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考.

大学物理课程与高中物理课程的衔接研究——近代物理部分(2)

本文首先比较了教育部制订的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2010年版)中关于近代物理部分内容的基本要求,然后,以2007年4月第2版的人民教育出版社出版的《物理》和2010年8月第1版的机械工业出版社出版的《大学物理》为例,分析了高中物理课程标准实验教材和大学物理教材在近代物理知识编写上的异同.最后,深入分析了大学物理与中学物理在近代物理内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考.

大学物理与高中物理课程光学部分的衔接研究

比较了教育部制订的《高中物理课程标准》和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会最新编制的《理工科类大学物理课程教学基本要求》(2 0 1 0年版)中关于光学部分内容的基本要求,较为深入地分析了大学物理与中学物理在光学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的教学衔接的建议,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考。

返璞归真:“思维碰撞”课堂的发展追求

水到渠成，“思维碰撞”课堂的成长足迹；返璞归真，“思维碰撞”课堂的发展追求。 “没有风雨，怎么见彩虹”。“思维碰撞”课堂不是“横空出世”的杰作，回顾其成长足迹，不用说之前十几年的课题研究积累，也不用说部分课改先锋的先期尝试，仅全校推开，就历经了酝酿、启动、成型、深化、提升五个阶段，至今，“思维碰撞”课堂依然在路上……那么，未来的“思维碰撞”课堂将走向何方？下一步研究与突破的重点在哪里呢？要回答这个问题，请首先阅读下面两个课堂评价量规（表1，表2），从不同阶段的课堂评价标准中，可以发现我校“思维碰撞”课堂的发展趋势。

优质问题:“思维碰撞”课堂是否成功的支点

在一定程度上讲，“思维碰撞”课堂属于“问题教学法”。问题质量的优劣，直接决定着教学的成功与否。问题设计作为教学互动的前提性准备，制约着实际的教学效果。因此，“思维碰撞”课堂要求教师特别关注“问题设计”，为学生的学习提供“优质问题”。