教育生态学视域下区域初高中衔接生态的构建与探索

在深入推进教育强国战略的大背景下,初高中衔接问题逐渐成为国家和社会各界关注的重要议题。初高中衔接是一个涉及教育管理、学校、课程、教师和学生等多个因素的系统工程,长期以来都未能得到有效解决。山东省泰安市教科院积极引入教育生态学观点对初高中衔接问题进行深入剖析与研究,在市域范围内以初高中衔接教育研究共同体为平台,以推进协同育人的管理子生态、有机融合的课程子生态、共研共训共享的教研子生态以及共学共教的教学子生态建设为基本路径,创新性地构建初高中衔接生态。衔接生态平稳良好运行,确保了学生在初高中学段间能够实现平稳过渡和持续发展。这种以教育生态学为指导的研究与实践,有助于初高中衔接问题的有效解决,为推动教育领域的持续改革与发展提供了有益借鉴。

推进乡村教育振兴的强课路径探索

实施乡村教育振兴,推进义务教育师资均衡发展,助力乡村学校强课提质,是一项长期而艰巨的工作。要创新工作思路,改进服务策略,探索多元模式,从而更好地落实课堂“减负增效”和核心素养目标,大力促进城乡教育均衡发展、优质发展。泰安市教育科学研究院立足建立市、县、学校协同联动,小、初、高学段衔接的教师专业成长新机制,聚焦乡村教师专业发展和教学能力提升,试点实施了“结对共建,名师领航,助力乡村学校强课提质”行动项目,探索出了一条推进乡村教育振兴的强课路径。

青少年媒介素养教育路径分析

自20世纪30年代英国首次提出媒介素养教育后,其逐渐受到世界各国的广泛重视。20世纪90年代后期,我国学者着眼媒介素养教育研究。教育界对此高度关注,不仅取得丰富的研究成果,各级学校亦开设相关课程。总体而言,我国媒介素养教育研究因发展起步较晚,当前仍处于探索阶段,缺少高水平研究成果。因此,需要把握当代青少年特点,厘清青少年媒介素养教育存在的问题,针对性地提升媒介素养教育成效,推动青少年媒介素养教育规模化、体系化发展。

从《义务教育化学课程标准(2022年版)》谈教学目标的制订——以鲁教版初中化学教材为例

教学目标是指通过教学所期望得到的学生的学习结果,是有关学生学习变化的明确表述。化学教学以教学目标为导向,而化学核心素养则是教学目标的指南针。《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)凝练并提出了由“化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任”四个方面构成的化学核心素养。核心素养背景下如何制订切实可行的教学目标,是目前亟待研究解决的问题。课堂教学调研中发现,很多教师由于对核心素养的内涵没有深刻地理解。

构建教育联盟,一体化推进教育均衡发展

大汶河,古称汶水,是泰安市唯一的大型河道,历史悠久、资源丰富,著名的“大汶口文化”即孕育于此。沿岸乡镇众多,农村学校占比超过80%,数量大、分布广、样态多、质量不均衡。无论大小强弱,各学校都有自己独特的资源和优势,但囿于办学理念和管理方式的落后,教育教学短板突出,绝大多数学校始终无法冲破瓶颈,与先进城区学校的差距不断加大。

点电荷电场命题特点与对策的思考

点电荷场强与电势的命题情境由点到线,从面到体,电荷数由少到多,分布由分立到连续,命题情境创设灵活;以分立的点电荷模型和双电荷模型为出发点,注重基本模型理解和组合应用;对称、等效、微分等方法使用频繁,突出方法的运用;函数、图像、几何等数学知识不可或缺,数理结合紧密.结合例题及命题特点,提出有效教学对策,以期顺应高考要求,实现精准备考.

基于“双减”政策的化学作业优化设计

作业是教师为了实现特定学习任务而布置的学习活动。它是检测学生是否理解和掌握所学知识与技能的一种方法。积极完成作业是学生实现“由听懂到会做”的重要手段。因此,高质量的作业设计能力是教师必备的一项教学基本功,尤其是在“双减”政策背景下更需要教师深入探讨如何优化作业设计。一、化学作业设计的突出问题“双减”政策明确提出要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。在作业的设计与布置中,只有当作业的数量、质量与学生所具备的学习能力相一致时,才能发挥出作业所具有的积极作用。但在实际教学中,笔者发现一部分初中化学作业设计中存在一些比较突出的问题。

巧选参考双变单 运动叠加繁变简

变换参考系研究双振子模型,以其中一个振子为参考,双振子变单振子,推导出振子运动的时间特点,回到地面参考系明确各振子速度—时间关系;以质心为参考,双振子变成两个单振子,精准确定运动的振动方程、速度方程,回到地面参考系,明确恒力作用下的双振子运动均是匀变速直线运动与简谐振动的叠加.变换参考系和运动叠加的处理思路简洁而又精准,有效培养了学生的建模能力、创新能力.

疫情防控背景下小班幼儿入离园模式初探

“幼儿及幼儿园安全”是疫情防控背景下幼儿教育工作者普遍关注的焦点,也是幼儿园工作的重中之重。9 月,面对疫情防控和小班幼儿入园焦虑双重压力,幼儿园应智慧应对,尝试建构师幼、幼幼“手拉手”结伴入离园新模式,确保幼儿安全入园的情况下促进大手小手齐发展、生活资源课程化、幼儿园管理精细化。

指向学科核心素养考查的试题分析与教学导向--以泰安市初中学业水平考试为例

结合泰安市初中学业水平考试生物学试题,指出初中学业水平考试生物学试题应坚持指向生物学学科核心素养的考查,体现基础性、综合性、探究性、应用性、创新性的考查要求,发挥学科育人功能,落实立德树人的根本任务。

思维导图引导下的“动量守恒”复习

思维导图不仅是辅助思考的工具,同时也是处理知识及学习知识有效的新方法,直接应用到知识学习过程的各个阶段.高中物理教学中应用思维导图进行知识梳理和题目分析,既方便又清晰,大大提高了教学效率,改善了学习效果.

提升学生思维品质的初中英语课堂教学策略

本文针对当前初中英语课堂中存在的不利于学生思维能力发展的现象,阐述了思维品质的内涵以及培养学生思维品质的重要意义,并结合具体教学案例提出了促进学生思维品质提升的五个策略,即:营造开放式课堂氛围;创设真实性教学情境;开展思辨式语言活动;构建梯度性问题链;提供训练思维的学习思路。

溯源寻根 生成新知——2022年高考湖北物理卷第16题的教学思考

针对学生解高考题过程中关于物体的起动、速度的分解、最大速度的位置以及系统动能最大位置的疑惑,回退到学生知识的“生长点”,综合运用“分解与合成”“矢量运算”“小量运算”进行推理和拓展,顺利地生成新知,使学生对连接体运动中力与能的认识达到新的高度.

关于单棒切割磁感线情境中安培力冲量的探讨

首先明确安培力冲量与滑行位移的关系,以及仅在安培力作用下导体棒运动速度与位移的关系.接着运用分段减速和驱动加速的变式题目加以应用和深化.最后拓展到恒力牵引背景下导体棒的复杂运动,化繁为简将其分解为恒力作用下的匀变速直线运动和与位移成正比的“另类匀变速直线运动”.

指向证据推理与模型认知的教学设计探析--以鲁科版“反应条件对化学平衡的影响”内容为例

一、问题的提出1.“证据推理与模型认知”的内涵分析证据推理是基于化学基础知识开展的,即对所研究的化学问题的可能性推理。模型认知是基于证据推理获得的物质及其变化建立化学模型,并运用化学模型获得变化规律。“证据推理与模型认知”是化学核心素养的5个维度之一,也是化学核心素养的思维核心。