在盲校语文教学中如何培养盲生的语感

《语文课程标准》的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，而语文素养的重要标志还在于语感。语感作为一个心理过程，就是对语言文字的认读一理解一体味一领悟的感悟过程。盲生因其视觉缺陷，语感的培养便显得更为重要。

盲校初中语文更应注重情感教学

初中阶段是盲生身心发展的关键时期，每个盲生都有自己丰富的情感内容与需求。一方面，情感成长的需求使得肓校语文教学要为盲生提供合适的情感内容，丰富他们的情感，使语文潜移默化进入他们的情感世界。

让盲校语文课堂“活”出生命的意义

新课程理念指出。教学过程也是学生学习的过程，教师必须发挥学生的主动性。给予学生足够多的时间、空间，让语文课堂充满活力。那么，如何让盲校语文课堂更具活力呢？笔者认为有以下几种“活”的途径：

在语文教学中培养盲生的思维能力

思维是人脑对客观事物进行问接和概括的反映，揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。在平时的教学中，我们往往会发现盲生的思维存在着不少缺陷。如不善于思前虑后有联系地看问题；不善于认识事物的本质，浅尝辄止缺少深度；不善于周密地分析问题，以偏概全等等。因此．培养和训练盲生的思维能力是盲校初中语文教学的一项重要任务。那么，如何在初中语文教学中培养盲生的思维能力呢？

盲校校园文化建设浅谈

盲校校园文化建设,是在特定时空条件下,校园的精神气候、文化氛围、物质形态的建设工程。它是学校在建设与发展过程中所创造的物质财富与精神财富的总和,是学校有灵魂、有个性、有品位的关键因素。它具有强烈的教育辐射功能,是一种重要的教育资源。我校在校园文化建设中,以提升校园文化品位作为工作着力点,通过一系列特色建设,使学校方向更明确,观念更先进,面貌更亮丽,特色更鲜明。

让“绿色批评”走进盲生的心灵

说到批评，通常让人首先想到的是“严肃”、“严厉”之类的词语，而且在有些教师的心目中似乎有这样一种认识倾向：批评的效果取决于批评的“力度”，而批评的力度又取决于批评的“厉度”。采用这种“黑色批评”的老师虽然是出于促使盲生进步的好意，但实际效果却往往不理想。

偏执倾向盲生教育疏导个案分析

一、个案情况D某,男,现年17岁,先天性全盲,就读中专二年级。喜欢音乐但也使他孤芳自赏,人际关系紧张。事例一：一次手拉手联谊活动,他认真准备了演讲稿,可由于时间关系没让他上台,一气之下,竟把辛辛苦苦扎写了两遍的的演讲稿撕掉了,还扬言：某某老师对他有成见,故意不让他上,看不起他……

盲校初中语文教学与其他学科的综合化拓展

强调课程的综合化拓展是新课程改革的一个重要方面。初中语文课程可以渗透许多其他学科的知识,就教材本身来说,涉及面之广,涉及的事物之多,也是其他学科所无法比拟的。

盲校历史教学应注重培养盲生的思维分析能力

长期以来，盲校历史教学受传统教育观念的影响，在上课时无非是“一师（教师）、一书（教本）、一张嘴”，并过分强调了教师的语言表述，我们的盲生也只是简单、枯燥地接受知识的结论，于是便出现了历史老师在课堂上的喋喋不休．却换来了盲生呼呼入睡的现象。因此，盲校历史课堂教学要勇于创新，就要改变以往满堂灌的方法，

身正为范

讲读《范进中举》一课接近尾声时，我让学生谈谈学后的感想，并把自己的体会写下来。盲生都在认真地扎写着，我在教室里巡回指导。当走到低视生小林身边时，发现他的书写“龙飞凤舞”，我感到很吃惊：一向写字工整的他，今天是怎么了？

“引路人”与“拐杖”

人们都知道，美丽的蝴蝶是由蛹变成的，蛹每天都在重复地做着一件事，就是吐丝做茧。在做茧成功之时，它又顶破茧努力地向外钻。有一个人看它很辛苦，就出于好心帮它撕破茧，可是这只蝴蝶却因此永远不能自由地飞在缤纷的花丛中了，只能爬行。

让学生每天都有收获

又到了语文课的时间，面对8个天真活泼的盲孩子，我认真地问：“谁能告诉我，昨天的语文课，你们记住了什么？”一片沉默。孩子们的脸上显出困惑迷茫的神情，似乎没有听懂我的话，我又认真地重复了一遍。

以积极心理健康教育思想创建盲校文化特色——美丽特教初探

办学思想是学校文化的灵魂,是引领学校特色发展的根本。泰安盲校以积极心理健康教育思想为指导,结合学校的历史发展和办学实践,创造性地提出了"美丽特教"的办学思想,阐述"美丽特教"的内涵,构建完善了学校文化体系,引领学校特色发展。