“技术+”助力强课提质 融合赋能实现育人创新

泰山学院附属中学创建于1994年,是首届全国文明校园。建校以来,从未停止用“技术”撬动教育教学变革实践研究的脚步,历经“向信息化求解”“技术为我所用”“融合与创新应用”“分享与迭代升华”四个阶段,围绕“顶层设计谋蓝图、硬件建设打基础、强化培训提素养、创新应用提效率”四方面的工作,取得显著成效。

如何将新课标理念落实到语文课堂

面对《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),教师都在思考:新课标新在哪里?它与2011年版课标有什么不同?具体有哪些明显的变化?我们应该如何把新课标的理念落实到语文课堂?一、新课标提出了哪些新理念只要仔细阅读就不难发现,新课标是在旧课标的基础上改进的,许多内容和要求是与旧课标一脉相承的,各个学段对语文基本知识和能力的要求几乎没有什么变化.

论教学目标的设计与表述

随着新课程改革的第二轮行进,深入推进素质教育越来越受到全社会人民的广泛关注,高水平的实施素质教育正在＂深水区＂运行。以生为本,轻负增效,提高课堂教学的有效性,倡导生命化课堂,已成为校长和广大一线教师共同关注的热点话题。然而,打造高效课堂,应该首先在远离课堂的地方,＂教＂字成功,应当＂备＂字先行,教学目标的设计与表述就成为关键中的关键。

常见蒿属药用植物的比较概述

多种蒿属药用植物外部形态极为相似,在民间常常会混淆,容易影响用药的安全和有效性.本文比较概述了3对易混淆的药用菊科蒿属植物黄花蒿与青蒿、艾蒿与野艾蒿、茵陈蒿与滨蒿的地理分布、外部形态和药用功效.

溢出学科的边界——“病毒”一课的教学与思考

张文质老师在《孙明霞的创意作业》一书的推荐序最后有这样一句话：“大概所谓的好教师,就是一个多维而丰富的生命范本,她既教自己擅长的学科,又不断溢出边界,使教学具有更复杂更生动的奥妙。”我虽距离张老师的期望还有很大距离,但能够在生物教学中不断溢出学科的边界,也给自己带来了很多意想不到的惊喜。

校本研修多维互动实施策略的探索

校本研修语境中的多维互动，依然强调其一以贯之的特点，即基于校本的对话、交流、反思、改进，这是校本研修突破中小学科层管理主流模式瓶颈的最现实的选择。本文拟以多维互动的视角。围绕建设学习型学校的宗旨，以学校决策者、管理者和教师之间的多维互动为中心，探寻科层管理框架下研修共同体建构的实践策略。

我们的教育是培养人的——读吴非《像太阳一样升起的白旗》想到的

无法入眠,心里总是回荡着这句话:"我们的教育是培养人的!"这句话如同一股强大的电流穿过全身。这句话,不是空喊口号,而是吴非先生在病榻上,用血和泪凝聚而成,那样感人肺腑、荡气回肠,又是那样的振聋发聩。读了三遍吴非的《像太阳一样升起的白旗》,每读一遍。

别让教育倦怠情绪污染了你

再好的事物看得久了都可能会产生审美疲劳,再好的事情做得久了都可能会产生倦怠情绪。教育倦怠是教师在长期的教育工作中所产生的一种没有热情、没有干劲、没有上进心,精神萎靡不振的职业倦怠情绪。染上这种情绪的人,常常安于现状,不思进取,不求有功。

难忘,前桌的你

似乎是一夜之间,时光已过去了将近40年。我们已经从少男少女变成了一个个即将步入老年行列的人,心中留下的不仅仅有岁月的印痕与风霜,还有道不尽、说不完的经历与故事。每每说起＂同学＂二字,我的脑海中一定会浮现出少年时你纯真、友善的笑脸,于是,那份美好如打开的陈酿,馨香一下子弥漫开来。2000年的秋天,借我在北京学习的机会,得以和几位20多年没见面的老同学相聚。

象征、暗示和超现实的写法——关于《那树》的深层理解

《那树》（人教版九年级下册），是一篇笔法细腻朴实。感情沉滞凝重，主题含蓄蕴藉的散文。文章通过一棵造福于人类的大树最终被人伐倒的故事，提出了一个目前人们普遍关心的问题，那就是：怎样保护自然环境？怎样处理人与自然的关系？作品以小见大，见微知著，将重大的社会问题巧妙地融入简单的事件之中，别具匠心，发人深省。初读觉得有些朦胧，仔细品味却觉得很有意义。

中考语文要少考阅读理解题

目前的阅读有两种：一种是读书看报式的阅读，我把这种阅读称之为普通阅读；

读书可以使人美丽潇洒

“书是全人类的营养品”,女子读书可以变得美丽。我小时候读的第一本书是《钢铁是怎样炼成的》,书中冬妮亚在湖畔读书的情景至今历历在目。明净的湖水,碧绿的松树,洁白的岩石,秀丽的冬妮亚,再加上冬妮亚手中的书,构成了一道富有诗情画意的风景。冬妮亚是美丽的,读书的姿态使冬妮亚更美丽。如果冬妮亚不是在湖畔读书,也许我不会觉得她如此美丽,更不会给我留下难忘的印象。

基础教育要多些人本少些功利

科学发展观的核心是以人为本,对学校的指导意义就是爱护人、关心人、发展人。学校的一切实践活动都要为了人的发展、促进人的发展,实现人的全面协调可持续发展。

例谈基于生命观念的初中生物大单元情境任务创设

生物学是关乎生命的科学,生命是结构和功能的统一体。在生物学科中,生命观念指对观察到的生命现象及其相互关系或特性进行解释和实证后的想法或观点,是人认识生命世界、解释生命现象的观念和思想方法,涉及结构与功能观、进化与适应观等。在初中阶段,生命观念可以说几乎囊括了初中生物的所有知识,教师只有将生命观念渗透在具体知识的教学中,才能引导学生逐渐形成生命观念,并用这些观念去解释生命现象。

善用小规律，速解物理题

教材上提供的概念、规律、法则等无疑是解决物理问题的首要依据.此外,在平时学习中也要注意总结书本上没有出现过的小规律.善于总结和发现,对物理学习很有帮助.

夸张法的妙用

这里的"夸张法"是指将习题中的某个研究对象进行夸大(或缩小),使其隐藏的变化趋势得以迅速暴露,并同时使"夸张"后的物理情景在脑海中得到体现,从而完成由抽象到具体。

怎样解估算题

估算是对实际问题的近似处理．近似的价值不只在于方便省时,它也是研究实际问题的一种方法．估算题对结果的准确度要求不高,所给的答案往往不是一个具体的数值,而是一个范围,有时候准确度只表现在数量级上．1．一些数值的近似取值在估算时,常对一些数值进行近似取值,例如：g＝9．8N/kg可近似取作g＝10N/kg。

浅谈智慧型作业的设计

作业是中小学常规教学的一个重要环节,是学生学习的主要方式和重要组成部分。新课程背景下,设计智慧型作业,探索中小学作业改革,有助于培养学生的创新精神,有助于提升学生的生命智慧,有助于扎实的推进素质教育,提高教学效益。

听雨人生

我喜欢听雨,每一滴雨都能唤起我的听觉;我喜欢听雨,每一滴雨都能触动我的灵魂。听雨时,无论心情是悲是喜,雨给我带来的,是宁静和坦然,是斗志与希望,是一次心灵上的震撼,一次思想上的奔跑。雨,是悠扬的琴声,是多情的诗篇。

一道数学习题的探究性学习

探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。探究应立足课堂、立足课本例题及习题，深入挖掘教材。本文以一道课本习题为例，与大家一起探讨探究性教学。