小学数学文化融入课堂教学的案例研究

教育部考试中心《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》中要求在数学教学中增加数学文化的内容,“数学文化”因此备受瞩目。什么是数学文化?在笔者看来,数学文化不是一个名词,而应该是一个动词,是“数学化人”和“人化数学”的动态过程,而动态的文化就应该在动态的课堂中呈现和展现,不应独立存在。下面,笔者以案例的形式对“小学数学文化融入课堂教学”加以探讨。

穷人

教学目标:1.了解小说及小说的三要素,了解悬念对于小说情节的重要作用;2.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳与善良,学习他们富于同情、热心助人的美德;3.强化学生自读自悟,通过快速读课文,体会文中重点语句所表达的思想感情;4.有感情地朗读课文。教学重难点:从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。教学准备:课件、课文纸、信封教学过程:一、导入:1.相关问题导入。师:同学们,学习今天的内容之前,老师想问大家几个问题:读过书的同学请举手。(学生举手)师追问:读过小说的继续举手。