学习困难生自我概念与其抑制能力的关系初探

学习困难生，又称学习失能或学习障碍生．学习困难一词最早是由美国特殊教育家柯克于1963年提出的．同年，美国成立了学习困难学生协会，从此对学习困难的研究逐渐出现在神经生理学、教育学、心理学等各个科学领域，使学习困难问题成为一门跨学科的综合性研究领域．一般认为，学习困难，往往表现出以下几个共同特征：（1）某些特殊能力不足（如阅读）；（2）神经功能轻微失调，

两种教法两种效果

在听课中,发现有许多自然教师,在课堂教学中安排这样一个教学环节:课前在小黑板上写出若干条问答题(以小学自然第三册第一课“蚂蚁”为例)1.蚂蚁的身体分几部分?各叫什么名称?2.蚂蚁身体各部分各是什么样的?3.蚂蚁爱吃什么食物?4.蚂蚁用什么方法寻找食物?5.蚂蚁怎样搬运食物?然后让学生读书,边读边思考以上五个问题并找出答案,通过汇报,学生答对了老师就表扬。

52盒岩石标本

学习了《认识岩石》(一)、(二)两课后,我利用课外活动时间组织学生到附近英雄山开展了一次采集岩石的活动,成果丰硕。 学生到达目的地后,为了安全起见,要求学生在划定的范围内采集岩石。发给每个学生一张鉴别岩石的方法和观察常见岩石的形状、颜色等特征的材料,依照它进行采集,把采集到的各种岩石砸开,露出新断面进行观察。通过看、摸、刻、滴盐酸等方法进行鉴别,初步判定是某种岩石后,取其一两小块装进书包带回学校。

“图形的旋转”教学实践与思考

“图形的旋转”是实验教材的新增内容,2008年我们选择此内容执教参赛课,并在教学上做了积极的尝试,经过反复打磨,最终获得了山东省小学数学优质课评比一等奖。时隔六年,物非人亦非,课程标准修订了,教材修订了,我们的理念和教学在岁月的沉淀中也已有了些许改变。

八年级《地理》(人教版·下册)第六章《认识省级区域》 第四节“西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区”教学设计

【教学目标设计】 1．教材分析本节是省级区域的最后一节，也是唯一从众多省区中遴选出来的省份，其突出的区域特征和密切的人地关系极具代表性，是西部地区宏观整体认识的案例呈现。通过对本省各地理要素之间的相互联系及影响的探究，为下一步学习其他区域奠定扎实的基础。

“等腰三角形”课例与点评

本节课是北师大版实验教材九年级（上）第一章“证明（二）”的第1课时．教师在七、八年级的教学中已经对相关的几何结论进行了探索，并对学生进行了较为规范的逻辑推理和证明的训练，本章的教学重点已不是对相关结论的证明，而是帮助学生系统地整理三角形的有关性质和判定，提高学生的逻辑推理能力．