发挥集团化办学制度优势 推进基础教育高质量发展——山东省济南市市中区优质教育资源扩大化的实践与思考

集团化办学是实现区域基础教育高质量发展的有效路径,山东省济南市市中区教育和体育局从公平出发创新机制激活办学主体,从生态出发构建发展共同体,从质量出发完善学校发展评价标尺,总结区域集团化办学共性问题,提出了深化集团化办学、推进基础教育高质量发展的可行性举措。

找准最近发展区 画好最大同心圆——山东省济南市市中区-临夏“10+4+N”教育协作帮扶机制的实践探索

在东西部教育协作中,山东省济南市市中区教育和体育局坚持将巩固拓展教育脱贫攻坚成果放在突出位置,与甘肃省临夏市教育局联手探索并实施“10+4+N”教育协作帮扶机制,推动两地教育逐步形成了“管理互通、资源共享、质量同进、合作共赢”的发展态势,让更多的临夏孩子在家门口“学有优教”,切切实实享受到两地战略合作带来的改革红利。

双向衔接 协同共育

坚持把促进幼儿可持续发展作为幼小衔接的目标追求,从培养幼儿“身心两健、气质独特、心系家国、放眼世界”的角度出发,济南市市中区教育和体育局(以下简称“区教体局”)高度重视幼小衔接工作,围绕“双向衔接、协同共育”,进行了持续而深入的探索实践。“十二五”期间,为破解学前儿童过早学、过度学的问题,我们在公办幼儿园率先推动学前阶段入学准备教育,在部分城区小学实施“零起点教学”,进行了双向衔接的试点探索。

ChatGPT:老师的“助手”还是“对手”?——论新时代教师应具备的基本能力

能写作业、论文,会考试、解数学题,还可以聊天,回答知识性问题——一款名为ChatGPT的智能聊天机器人展现出了令人惊叹的能力。在“机师”的竞争下,当代教师要以“双减”政策为抓手,以新时代学生创新素养为根本,转变观念,实现思想之蝶变。当好新时代的“人师”,教师应该具备哪些新的基本能力?

变革,激活成长的力量——山东省济南第十四中学育人模式转型探索

2015年底,济南第十四中学(以下简称"济南十四中")引进北京市十一学校教育理念,开启了育人模式转型改革探索之旅。"本土教师,原班人马,生源不变",近5年来,从组织结构、课程研发、教学组织形式、评价等方面,为"创造适宜学生发展的教育"进行了卓有成效的实践。课程改变学校才会改变。2015年12月,学校拿到了北京市十一学校初中部自编课程资源,力求通过"嫁接"构建起十四中的课程体系。

“大思政课”视域的单元作业设计——以“文明与家园”单元为例

用“大思政课”理念指导道德与法治课教学,作业设计是不可或缺的重要一环节。在“大思政课”视域下优化学习内容分析、作业设计原则和作业思维表达,自觉把宏大的时代、鲜活的实践和生动的现实这三重核心要义融入思政课单元作业设计,有助于学生的思想成长、能力成长、知识成长、意志品质成长、兴趣成长。

与学生一起认识世界

无论是落实立德树人根本任务,还是推动核心素养落地,都离不开思政课程改革创新。在纵横交织的各类课程建设中,开发、规划、实施适合区域和学科发展的课程,应成为我们研究并着力实践的重点。在推进思政课程改革创新、破解理论和实践"两张皮"问题上,我们进行了有益探索,取得了切实成效。

四个视角读懂学考试题的教改信号

一年多来,国家和相关部门相继出台了关于育人方式改革和考试命题工作的指导意见,特别从立德树人高度强调了命题改革的重要性,对指导中小学进一步开展考试评价研究与实践,深度推进课程与教学改革具有重要价值。2020年,济南市学考道德与法治试卷通过数据、案例和故事,突出考查了学生观点理解力、逻辑思维力、分析运用力和实践参与力,使学生在答题中获得学习的成就感,从"做题"向"做人""做事"转变。学科关键能力的考查突出价值引领性、知识指向性、分析综合性,有利于涵养学生的逻辑思维、辩证思维、整体思维和创新思维,是培养全面发展的人的重要路径。

采取有效措施,防范考试作弊行为

考试是一件非常严肃的事情。有些考试,比如中考、高考、研究生考试、公务员考试等,对一个人的成长影响巨大。尽管人们都知道作弊是不道德的,甚至会触犯法律,但总有少数人抱着侥幸心理在考试中作弊,这就需要我们采取综合措施,防范考试作弊行为。一、教育部门建立长期监管机制(一)考前、考中、考后不放松考前,制订严格的安全保密管理制度、命题管理制度、试题印制管理制度、试题押运管理制度,从源头上杜绝泄密事件的发生。

生活场景在道德与法治实践课中的运用

道德与法治实践课中生活场景的运用,可以在潜移默化中引导青少年树立正确思想,促进学生全面、健康而有个性地发展,成长为祖国的栋梁之材。

课上学知识 课下有实践——安全宣传进学校不断探索创新

刚刚过去的“六一”儿童节,多地的中小学生在收获快乐的同时,也收到了一份意义非凡的礼物——安全教育。其中,有交警送来的交通安全宣传知识,有消防员走进校园现场为师生宣讲的消防安全知识,还有社会应急救援队伍送进校园的应急救援知识,为构建平安和谐的校园环境添上了浓墨重彩的一笔。

例谈单元主题意义引领下的故事教学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值。本文将以PEP《英语》六年级下册Unit 1 How tall are you?Part C Story time为例,提出单元主题引领下开展故事教学的实施策略,探索引导学生开展单元主题意义探究的有效路径,促进学生核心素养的发展。

实现小学英语学科育人价值的四个路径聚焦

全面落实学科核心素养,实现英语学科的育人价值,需要从课堂、从教学中来实现。下面,笔者将以课例为载体,阐述在课堂教学中实现小学英语学科育人价值的有效路径尝试。