把握重点,重视插图,表格归纳——《中国历史》七年级下册元朝历史学习方法

【教材概述】元朝是中国古代历史上的一个重要时期。元朝的统一,结束了自唐末以来分裂割据、政权并立的局面,奠定了元明清600多年国家长期统一的政治局面;元朝首创行省制度,对后世影响深远。元朝的统一,促进了民族交融,形成了一个新的民族疾——回族;元朝的统一,开创了中外交通的新局面。总之,元朝的建立促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。关于元朝的历史主要集中在《中国历史》七年级下册第10课到第13课。

大单元整体教学法在初三物理教学中的应用研究

在初中物理教学中,大单元整体教学法的应用可有效提升初中物理教学有效性,进而培养学生物理学科的核心素养。而为了充分发挥大单元整体教学法的应用价值,文章简单介绍了大单元整体教学对学生物理核心素养形成的积极意义,综合分析了当前初中物理教学存在的问题,并总结了大单元整体教学法在初三物理教学中的具体应用,以期为相关单位提供参考。

突出学科素养 关注社会热点——2018年山东省烟台市中考历史试卷分析

一、试卷基本情况1.总体评价2018年烟台市初中历史学业水平考试命题工作以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为指导,坚持了思想性、基础性、人文性、综合性等原则,体现了育人为本、普及历史常识、将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中等新课程基本理念。该试卷反映了课程的时代性,突出了课程内容与现代社会的联系,既强化了对学生基础知识和基本能力的考查,又注重发挥历史学科对学生的教育功能,充分体现了课程理念对历史教学的基本要求,是一份整体质量高、难易适中、图文并茂、素材多样的试卷。

彰显立德树人 聚焦社会热点——2019年山东省德州市历史中考试卷评析

一、试卷基本情况2019年山东省德州市初中历史学业水平考试试卷,分为选择题(单选题)与非选择题(材料解析题)两大题型,共28小题。1—25小题为选择题,每题2分,共50分;26、27、28小题为非选择题,共50分;满分100分。

初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究

本研究旨在探讨初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用,并分析其对提升学生学习兴趣和理解能力的影响。通过将物理学原理与学生日常生活中的实际现象相结合,创设具有相关性和趣味性的问题情境,研究发现这种教学方法能够有效提升学生的学习动机和参与度。此外,这种方法还有助于学生更好地理解和记忆物理概念,加深对物理原理的认识。研究还探讨了如何设计和实施这种教学策略,以及如何评估其效果。

新课改背景下初中物理教学策略研究

在实际教学活动中,我们不仅仅关注完成各种量化指标,更注重学生的学术发展。我们期望以潜移默化的方式引导学生向学术方面发展,培养学术能力和兴趣,使他们具备适应社会、服务社会的能力,成为优秀的公民。这一点对我们学校的学生特别重要,因为我们的学生绝大多数来自农村,他们的眼界比较狭小,思想上与外界有很大隔膜。但我们的学生很勤奋,他们吃苦耐劳,有较强的毅力。这些优缺点是我们进行学术改革探索的基础动力。。

初中英语基础句型结构训练

引言在全球化的背景下,英语已经成为了一种不可或缺的交流工具。对于初中生而言,这是一个关键的学习阶段,他们需要掌握英语的基础句型结构,以确保在未来的学习和交流中能够流利地使用英语。这篇文章的目的是为初中英语教师和学生提供一个系统化的句型结构训练方法。通过这种方法,我们希望能帮助学生更好地理解和使用英语,为他们的进一步学习和发展打下坚实的基础。

初中地理教学中渗透地理核心素养的策略研究

地理核心素养主要包括区域认知、地理实践力、人地协调观和综合思维四个方面,笔者在本文将从这四个方面探究学生地理核心素养的培养策略。一、区域认知:多媒体教学,深度感知现如今,多媒体教学设备已基本普及。多媒体设备的引入无疑扩大了教学容量,可以让教师在一节课内传授更多的内容。因此,地理教师要体现多媒体教学的优势,尝试通过多媒体提升学生的区域认知能力。例如,在介绍某一地理区域时,教师可以通过图片、视频等方式,或者思维导图的形式,帮助学生理解记忆。

教育信息化2.0背景下初中历史体验式教学策略

实施体验式教学是当前推动教学改革的重要措施。为了真正发挥体验式教学策略的积极作用,需要对教学策略进行细化。在教育信息化2.0背景下新课改强调要结合各学科的特点对教学模式加以调整。而“亲身实践”“主动参与”是教学模式调整中的几个关键点。同时,要加强体验性、过程性的目标。此外,在新课标的活动建议中,也曾多次出现过“体会”“欣赏”“参观”等表现体验性的内容。

巧用历史教材插图和表格学习历史——以《世界历史》九年级上册第4课为例

统编初中历史教材中,图片很多,它们是历史教材的重要组成部分,与教材文字一起构成完整、系统的历史知识。在学习时巧用历史教材插图,是我们学好历史的重要方法之一。下面笔者以《世界历史》九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》为例加以说明。一、运用历史地图,形成时空观念历史地图在很大程度上是文字语言的延续、补充和扩展。历史地图通过简明的地图语言,显示历史事件发生的时空,地图中承载的图形信息,生动形象地补充和说明了教材的重要知识。因此,在学习中要充分利用历史地图,注意寻找地图中的隐性知识,培养自己的读图能力,这是取得最优学习效果的重要途径。

绿色化学在化学教学中的渗透

在中学阶段进行绿色化学理念的教育,是培养具有绿色化学和环保意识的高素质人才的根本途径,也是解决环境问题的有效措施。通过教师在化学教学活动中渗透绿色化学思想,使学生在学习化学基础知识的时候,就受到绿色化学思想的熏陶。掌握了绿色化学知识,牢固树立起绿色化学和环境保护的意识,促使我国可持续发展战略的实现。

核心素养视域下的初中物理教学模式

初中阶段的物理是集理论内容与动手实践为一体的重要科目。初中时期,学生才刚刚开始接触到物理这个科目,是构建学生独立了解、学习有关物理知识,从而提升物理综合水平的重要关头。只有从开始的时候在物理与学生之间构建科学稳定的“核心综合素养”的教学思想,才能让学生更高效、主动地去探索物理丰富多彩的世界,从而提升学生的核心综合素养。学生的物理核心综合素养不是生来就产生的,而是要物理教师进行合理发掘、科学指导。初中物理教师应该关注培养学生核心综合素养,在核心综合素养的教育思想下开展物理的教授环节。

《中国历史》七年级上册秦朝历史学习方法谈

《中国历史》七年级上册第9课《秦统一中国》和第10课《秦末农民大起义》讲述的是秦朝建立、巩固和灭亡的历史。公元前221年,秦国完成统一大业,首次实现了国家的统一,建立了秦朝。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。但是秦朝由于暴政,导致二世而亡,成为短命王朝。这揭示了“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理。第10课内容对前一课中秦始皇这个历史人物形象地进行了补充,使学生通过学习能够更加全面地了解秦始皇。学习、掌握秦朝这一部分的知识时,采用合适的方法可以达到事半功倍的效果。具体的方法可以概括为“关注导言,牢记概念,运用地图,掌握方法”。

联系对比·理解概念·列表归纳·巧妙记忆——学习鸦片战争的方法

【内容概述】 1840年爆发的鸦片战争,揭开了中国近代史的序幕.之后,西方列强又发动了一系列侵华战争,使中国开始一步步沦为半殖民地半封建社会.鸦片战争使中国社会性质开始转变为半殖民地半封建社会.1856年爆发的第二次鸦片战争,使中国社会半殖民地化程度进一步加深.列强对中国的侵略,给中国人民带来了屈辱和灾难.

明确概念,加强联系,重视插图——谈《中国历史》八年级上册第四单元学习方法

《中国历史》八年级上册第四单元《新民主主义革命的开始》包括三课内容:《新文化运动》《五四运动》和《中国共产党诞生》。面对北洋军阀的黑暗统治,一部分先进的知识分子发起新文化运动,推动了思想的解放。1919年,中国在巴黎和会上的外交失败,引发了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动——五四运动。五四运动标志着资产阶级领导的旧民主主义革命的结束和无产阶级领导的新民主主义革命的开始。1921年7月,中国共产党诞生,中国革命的面貌从此焕然一新。

代入法在中学物理解题中的应用

在中学物理的学习中,同学们不仅要掌握各种理论知识,而且需要处理各种计算题。为了顺利求解各种各样的物理问题,同学们应掌握一些行之有效的解题技巧,其中代入法就可以帮助同学们迅速、准确地解题。下面进行具体分析。一、直接代入法直接代入法也叫验证法,即将题目中所提供的选项值直接代入到题干中,以验证所代入选项的准确性,并在验证的过程中找到解题的思路与方法,从而确立正确答案。

浅析中学语文教学中传统文化教育的渗透

习近平总书记强调文化是一个国家的形象,是一个民族的血脉和灵魂,是我们每一个人的精神家园。我们应该意识到文化自信对国家和人民精神力量的鼓舞,传统文化建设是文化强国中的重要部分,不仅是我国历史、文明的精神财富,还凝聚着中华民族自强不息、历久弥新的追求与愿望。在“建设文化强国”的战略目标引领下,课堂教学中传统文化的渗透显得尤为重要。要加强对社会主义文化强国建设者的正向引导,增强其精神力量,弘扬我国传统文化。

秉承教改理念,打造有效中学体育课堂

在新课改教育背景下,中学体育教师需要紧跟时代形势开展教育改革工作,结合课程标准、学生实情,采用多元化的教学方案,进一步提升中学学生的体育热情,充分调动其锻炼自主性,全身心地投入到课堂教学中,主动学习体育知识。同时,教师还要积极营造良好的课堂教学氛围,增强学生的体育学习体验,从而提升课堂训练质效,增强学习质量,进一步锻炼其身体机能,实现综合能力的长远发展。

项目教学法在初中信息技术课堂教学中的有效策略

项目教学法是学生围绕一个具体的学习项目展开探究活动的教学方法,整个学习流程由教师引导和推进,学生自己处理信息和实施项目。近年来,越来越多的一线教育工作者意识到项目教学法对学生当前的状态和未来学习发展所具有的双重意义,主动将项目教学法应用到教学实践之中。本文重点关注项目教学法在初中信息技术课堂教学中的有效应用,浅谈初中信息教师如何基于教学现状和学习诉求,实现项目教学法和信息技术课堂教学活动的有机整合,提出几点教学建议,旨在进一步提升项目教学法的应用效率,促进项目教学法在初中信息技术课堂教学中的有效渗透和充分运用。

点亮心灯

我出生在二十世纪六十年代后期,我的小学是在我所生活的村子里上的。那时的学校大多还没有今天这样正规的校舍,单是我短短的五年小学生活,就先后搬过三次家。记得我入校的第一天,我志不安地牵着母亲的手来到学校时,我离当时规定的入学年龄还差接近一个月呢。我不敢抬头去看老师,但是后来我发现原来我的老师是那么的和噶可亲,那时我的老师看上去也就只有三四十岁。