提高小学生英语语言表达能力,落实核心素养培育

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)确定语言能力为核心素养的基础要求。语言能力分为语言理解能力和语言表达能力。语言表达能力指语言使用者、学习者运用语言表达自己信息的能力,可分为口头表达能力和书面表达能力两种。传统的小学英语教学是以知识技能教学为主,忽视了对学生语言能力的培养。以笔者任教的小学英语PEP版教材为例,传统的小学英语课堂教学中,“说”和“写”作为语言表达技能,是综合语言运用能力的体现,是在学习了核心句型、核心词汇之后的呈现,学生的表达多呈现碎片化或者模式化。

初中语文群文阅读教学策略分析——以统编版教材“杜甫诗三首”为例

教材内选定的课文有时具有单一性,无法满足学生丰富多彩的阅读需求,故群文阅读教学策略既契合时代要求,又满足学生思维发展的需要。它以发展学生的语文核心素养为出发点和落脚点,以精读课文或单元主题延伸为主要路径,在初中语文教学领域多有应用。笔者基于统编版教材“杜甫诗三首”(《望岳》《春望》《石壕吏》)进行初步设计,对群文阅读的策略研究展开讨论。

初中英语技能提升:写作、口语与互动交流

引言。在当今全球化的趋势下,英语已成为国际交流的关键。对于初中生来说,特别是在人教版英语教材中,写作、口语和互动交流是英语学习的三大核心技能。这些技能不仅是学术评估的重要标准,更是他们未来生活和工作中的实用工具。本文旨在探索如何在人教版初中英语教学中更有效地培养这三大技能.

小学中高年级数学课堂教学提问存在的误区及对策

“问题”是贯穿教学的重要因素,教师常常以教学问题来引导学生思考,或者根据问题的答案来检验学生的真实学情,学生在学习过程中也必然会产生不少问题。问题对提升课堂教学质量发挥着至关重要的作用,有效的问题可以激发学生的思维灵感、提升学生课堂参与度、促使学生主动学习、促进课堂交流、优化教学氛围、检验学生学情。但是在提问环节存在一些常见的误区,如提问为预设性课堂提问、问题提出缺乏类别与层次,没有形成问题链等。

有效整合校外资源 赋能学校高质量发展

党的二十大报告提出,“健全学校家庭社会育人机制”。教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》(简称《意见》)强调,“明确学校家庭社会协同育人责任,完善工作机制,促进各展优势、密切配合、相互支持,切实增强育人合力,共同担负起学生成长成才的重要责任。”

接地气才能根深叶茂——“网红”事迹在教学中的应用

弘扬抗疫精神,传播正能量,要聚焦平凡之人。"平民英雄"身上所闪现的人性光芒,更接地气,更容易打动、感染学生。教师要用好抗疫故事这把"盐",讲出正能量的"味",引领学生成为脚踏实地、心系祖国的建设者和接班人。

信息化背景下中小学音乐教学模式与理念的创新

随着新型教学理念的不断发展,教育领域的相关问题已经受到社会各界的广泛关注,各学校都在原有教学模式的基础上进行了创新。其中,中小学是提升学生多种思维能力的关键时期,也是锻炼学生综合能力的主要阶段,其重要程度不言而喻。因此,中小学音乐教师需要认识到肩上的重要职责,及时进行教学方式的革新,将宝贵的教学经验和先进的信息化技术有机融合,为学生营造良好的学习环境,让学生能够在潜移默化中了解音乐课程的魅力,从而切实提高学生的音乐鉴赏能力,让学生充分体会学习音乐知识的重要性。本文对现阶段音乐教师的授课方式进行了分析,并提出切实可行的教学方案,旨在帮助更多教师重塑音乐教学环境。

小妙招 大精彩 培养学生的运算能力

教师应根据教材的要求和学生的实际情况,处理好课堂上“教”与“学”的关系,合理运用多种形式组织教学。只有这样,才能在锻炼学生计算能力的同时,使学生的数学思维得到进一步提升。

新时代小学语文创新性教学的思考与探讨

随着新课程标准的逐渐落实,小学语文教师需要创新教学思路与教学设计,通过优化教学结构实现良好的教学成效.针对教师探索创新性的教学路径,从教学工具、教学结构、教学活动、教学情境、学习任务及教学评价六个层面入手,具体分析现阶段的小学语文教学现状,同时详细阐述新时代背景下小学语文创新性教学策略.