“汇”作业、会学习,展现学生爱学状态

加强中小学生作业管理,是立德树人的时代要求。山东省济南市汇波小学围绕“让作业展现每个孩子的爱学状态”的管理理念,以“减负增效”为出发点,重新定位作业的功能和价值,打造了“全程管理、聚焦特色、全员参与”的“汇作业”管理体系。其中,学校尤其重视创新作业设计,以多维聚焦赋能学生多元发展。

以项目化为抓手,推动“汇成长”课程体系构建

山东省济南市汇波小学是一所百年老校,如今有78%的在校生是随迁子女,他们从全国十多个省份汇聚而来,文化背景不同,家庭情况各异。为让这些学生能够深度融入新环境,学校在不断的探索与实践中构建起“汇成长”课程体系。课程体系以“养根树人,‘汇’享成长”为理念,包含彰显五育并举精神的六大课程模块。在课程实施环节,学校重点采用项目化学习的方式,开设跨学科、主题式课程,以期变革学生学习方式、创新德育模式、全面落实“双减”政策,培养“根生‘和合’、才济天下、‘汇’享成长”的和乐学子。

发展性数学学习评价,促进学生自主成长

山东省济南市汇波小学是一所外来务工人员随迁子女的定点学校,家长的教育意识相对淡薄,不少学生缺乏家庭教育的支持,在学习生活中处于较为被动怠惰的状态。尤其是对于具有一定难度的数学课程,学生的学习效率较低,缺乏学习热情。对此,学校开展了“小学生发展性数学学习评价策略研究”,构建适合于小学生数学学习评价的策略与方法,实现以评促学。形成交互共存的“多元”评价模式一是评价主体多元化。建立由教师、学生、家长共同参与、交互作用的评价模式,对学生的评价更加全面、公正、客观。

关于丰富学生作文资源的一点心得

作文教学在小学语文教学中的地位毋容置疑,为提高素质教育,写出好的作文,需要开发习作资源,拓展他们的生活积累,从学校生活、家庭生活、社会生活三方面加强他们积累素材的意识和能力。

如何巧妙辨识形近字

低年级学生观察记忆的准确性差,特别容易混淆形近字。老师采用简单归类的方法,让学生通过组词辨别形近字,虽然有一定的作用,但耗时费力,事倍功半。我结合自己的教学经验,谈谈引导学生巧妙辨识形近字的一点做法。一、利用造字法辨识形近字辨识形近字教学中,我尝试让学生了解一些造字方法。其中象形字是用"描绘事物形状"的方法创造的,像实物的样子,接近画图。教学"爪"与"瓜"时,我先在黑板上画了几只小鸡的脚印,然后写下"爪"这个字。

学生多元评价的构建与实践

作为一所外来务工人员子女定点学校,我们考虑到学生来源比较复杂,多元文化的碰撞也形成了汇波独有的文化现象,于是把变革学生评价作为课改工作的一个突破口和新的增长点。由过去注重甄别和选拔功能,逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能,一改终结式评价为过程性评价。用客观的、动态发展的眼光去评价主体。

美丽的“错误”

俗话说：“人无完人,金无足赤.”作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确.要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用.在长期的小学数学教学实践中,我在充分利用好”错误”这一教学资源,进行了有益的探索与实践.

生命因和谐而美丽 教育因生态而精彩

济南市汇波小学始建于1912年．学校多年来一直把绿色学校构建和生态化教育作为学校文化建设的重心。在原有环保教育及绿色教育基础上．以08年北京绿色奥运为契机，发挥紧靠泉城名胜大明湖的优势，以校本课程为载体。以活动为主线，以课堂教学为中心，由物及人，由优化环境到优化心境。由优化心境到优化课堂．全面提高育人质量，把环境改善与人的发展紧密结合起来。追求教育的和谐发展，走进高质量的教育生态，形成了“和谐共生”的生态化教育的办学特色。学校绿色教育的成果得到省市领导的高度评价．并荣获由国际环境教育基金会颁发的“2012年度国际绿色生态学校”荣誉。