情境教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文教学过程中,情境教学法有许多明显的优势,利用这种教学方法,可以有效提高教师与学生之间的互动程度,营造出一个相对融洽和积极的课堂氛围,还能够激发小学阶段学生对语文的学习兴趣,有利于提高小学阶段学生的语文素养。

小学语文教学中的探究式学习探讨

新课程改革的推进促使现代小学教育教学过程中学习方法的优化升级。以小学语文科目为例,不少老师都采用了新型的教育教学方法,如小组合作或竞赛式教学。[1]然而,在学习方法应用的过程中,教育的本质并未得到更加深刻的剖析,学习的内涵也未得到学生完全的理解。由此,越来越多的教育者提倡探究式学习,鼓励学生自主思考,探索问题,认清问题的本质。本文即立足于小学语文教学,对在此教学过程中探究式学习的开展进行了探讨。

寓言教学中的“重”与“轻”——以寓言《坐井观天》为例

作为一种"教训性"较强的文体,寓言在小学语文教材中的位置别具一格。在关于寓言教学的问题上,学术界和教育界的观点莫衷一是,尤其是在寓言教学过程与教学结果孰轻孰重的争论,以及故事性与寓言性的纷争方面分歧较大。同时,在具体教学实践中,教师对寓言文体本身和寓言之于儿童的特殊性方面认知不足,导致在寓言教学中容易出现成人与儿童两种相互冲突的思维呈现。为此,本文将以《坐井观天》这篇人尽皆知的寓言文本为例,对具体文本、寓言文体和寓言教学做初步探究,以期对小学语文寓言教学起到实践意义。