探究初中语文教学中培养学生阅读能力的策略

在初中语文教学中,培养学生的阅读能力至关重要。本文结合部编版初中语文教材,从引导阅读、拓展阅读、深化阅读、评估阅读、交流阅读和巩固阅读六个方面进行探讨,旨在为初中语文教师提供可行的教学方法,有效提升学生的阅读理解能力。

浅谈学校转型新需求

前段时间,北大学生杀母案嫌疑人落网引起社会广泛关注。事件本身是一种极端状况,但相关学生离家出走、沉迷网络、打架斗殴、校园欺凌等一系列问题,却时不时引起社会的关注。静心思索,解决这些问题的关键在哪里?作为教育的重要组成部分的学校教育应该承担起什么责任,采取什么有效措施呢?

小学高段语文 “微作文” 教学探索

写作对小学生而言是一项挑战,写作教学对教师而言也是语文教学中的一大难题。小学作文教学,是学生开始尝试文学创作的起点,在此阶段培养他们的写作兴趣,对其今后的语文学习有着重要意义。小学语文教师要不断探索和创新教学方式,激活学生的写作思维,帮助他们提升个人写作素养。“微作文”教学能够有效引导小学生开展高效的写作训练,促进他们写作能力的整体提升。基于此背景,本文从“紧扣文本教学,唤醒学生的写作思维”“优化习作引导,提升学生的习作效率”“拓宽训练途径,提升学生的习作品质”“运用激励评价,使学生保持习作热情”四个方面对“微作文”教学策略进行了探索,旨在为广大教师的教学提供借鉴。

指导学生多元化解读现代散文

多元解读指的是不同的读者根据现有的知识和经验以独特的方式解释相同的文本,从而产生不同的文本阅读效果。多元解读是一个独特的情感体验过程,也是一种审美再创造的艺术实践活动。在初中语文教学中,要关注学生的差异性,并引导学生展开自主性、创造性阅读,这样才能促使学生提升阅读效率。尤其是在阅读现代散文的时候,散文具有"形散神不散"的特点,所以在教学中要避免一元化阅读、功利化阅读,进而指导学生展开多元化解读,促使学生获得更多的阅读感悟。

多引少讲——初中语文阅读教学利器

阅读,主体是学生,教师在学生阅读活动中充当的是引导者角色,不能越俎代庖,以教师的“讲”来代替学生的“读”,如此,学生只能是被动的接受,难以获得阅读体验。相反,在阅读中,要充分发挥学生的主体性,让学生真正成为“读者”,走进文本,和作者进行交流才能产生思想的碰撞,也才能从读中获得体验,读有所获。进入初中后,学生的知识不断丰富,也掌握了一定的阅读方法,改“讲”为“引”,就是要充分发挥学生在阅读过程中的主体性和教师的引导作用,让学生真正参与到阅读过程中,在读中思,在读中讨论,通过读而真正的理解课文,获得丰富的阅读体验。

注重问题分析 提高解题能力

“授人以鱼不如授人以渔”,教师要教会学生分析问题的方法。通过一道几何证明题的分析过程,展示教师在课堂中应如何引导学生分析问题、解决问题,从而培养学生的逻辑思维能力,教会学生普适的方法,这是数学教育的真谛。