视域融合,古洋俱化——“视域融合”在小学语文教学中的应用

随着新课改的不断深化,新型的教学模式层出不穷,教育教学终于迎来了"春天"。"视域融合"重视学生的主体性发展,尊重学生个性,从而以多项优势赢得了一线教师的青睐。本文从以生为本,拓展学生期待视野;自主建构,体验文本动态生成;师生对话,实现双方视域融合三方面对"视域融合"在小学语文教学中的应用展开了探讨,以期达到抛砖引玉的作用。

新课标下小学数学核心素养的培养路径

近年来,在新课改的背景下,人们越来越重视综合素质的养成。传统的应试教育已在一定程度上无法适应当下教育的需求。小学作为学生学习奠定基础的重要阶段,更应该注重他们综合素质的提高。核心素养作为新课程改革的重要理念之一,将其落实到小学数学课堂教学中,不仅能够促进学习者的全面发展,还能够有效培育学习者的数学核心素质。本文通过对核心素养背景下的小学数学课堂教学策略的研究,提供了符合核心素质要求的小学数学课堂教学战略和实施过程,同时也顺应了时代变迁的需求。

聚焦生活,按下快门——我的“生活化作文”教学例谈

自从有了智能手机之后,拍照几乎成了我每天的必修课。东升的旭日,西沉的晚霞,绚烂的繁华,倔强的小草,可爱的笑脸,活泼的身影……都成了我镜头里随时定格的画面。后来,我品味着照片写游记散文的时候,突然想到:我选取的景物,不就是作文的素材吗?欣赏照片的过程不就是再现生活的过程吗?“对!怎样拍照片,就怎样写文章。”我如发现新大陆一样兴奋起来。

课堂评价语助推经验拓展,促进学生核心素养发展——以“三角形的认识”教学为例

背景闸述经验拓展教学法强调,学习是学生检索、调取已有经验,激活潜在经验,更新、创造经验,反思、提升经验,融合、拓展经验系统的过程。经验拓展教学特别注重课堂评价语言对学生的引领、暗示作用,使学生亲历上述过程,完成正向的、积极的经验拓展。

队干部“三字经”——工作中怎么才能服众?

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话什么意思呢？放到队干部们身上就是——“当队千部自身端正（作出表率时），不用下命令，队员们也会按照正确的指令行动起来；相反，如果队干部自身不端正（而要求队员们端正），那么就算是三令五申，队员们也不会服从的。”队干部的一言一行都是队员们的表率，身为队干部如果不能做到以身作则，又怎么能更好地带领队员们为集体争光呢？