略论小学写作教学中的人格教育

写作教学是语言文字训练的手段,又是渗透思想品德教育的过程。在小学语文写作教学过程中,应结合儿童的认知水平、智力状况和家庭环境等因素,运用人格培养规律,教会他们感悟语文课程对其人文精神的影响,引导他们形成和发展健全理想的人格。

营造“对话”文化

学校文化是学校发展的有力支撑，而学校“主流文化”则决定着学校的发展方向。我们学校几年来一直致力于营造富有特色的“对话”文化，现在已经成为我们的一大特色。

我被学生撞了一下“腰”

记得一位诗人在他的诗中这样写道:“鱼儿对大海说,你怎么看不见我在流泪,而大海对鱼儿说,我感觉得到,因为你在我心里。”我想每天我们面对的每个学生就像鲜活可爱的鱼儿,生长在我们爱的海洋中。作为一名教师,我们应该有大海般宽广的胸怀,把学生始终放在自己的怀里。然而前不久我却在意外中“受伤”。

寓思想品德教育于小学数学教学中

《走进新课程与课程实施者对话》一书中指出“加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透。川”这表明，教师在教学活动中，不仅传授知识、发展智力和培养能力，还要对学生进行思想品德教育，笔者就如何寓思想品德教育于小学数学教学中谈几点自己的体会。

小学数学教学概念引入“四法”

数学概念是一切数学基础知识的基石。离开了概念，学生就无法做出正确判断、推理和迅速计算。 学生掌握概念一般经过引入、形成、巩固、应用四个阶段。概念的引入是概念教学的第一步，关系到学生对概念的理解和应用。

谈谈加强速算教学的方法

笔者结合自己35年数学教学实践,就在小学阶段加强速算教学,逐步培养学生思维敏捷性、灵活性、创造性,谈点想法和做法,愿与同行们共同研讨。

如何教会学生确定标准量

小学生在解答分数(包括百分数)应用题时,往往存在对标准量的问题模糊不清,找不准单位"1"。而正确找准单位"1"是解答分数(百分数)应用题的关键。每一道分数应用题中总是有关键句(或含有分率的句子)。如何从关键句中找准标注量呢?结合自己34年教学实践与同行们谈点自己的体会与认识。先看一道判断题。"一个数增加10%,再减少它的10%,最后结果仍是原数()"有些学生答"对",而答案是"错"。

“小数除以整数”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第28～30页“小数除法”。

“掷一掷”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第50-51页。 教学目标：1．亲身经历观察、猜想、试验、验证的过程。利用数的组成和已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识探讨事件发生的可能性大小。

自主互助式的校本研修之路

近几年来，济南市经七路第一小学逐渐转变思路，在校本教师成长方面进行了探索，通过学习外校经验、挖掘自身特色，逐渐提炼形成了“学会对话，走向成功”的办学理念，达成了“没有对话，就没有交流；没有交流，也就没有真正的教育”的共识，明确了“学会倾听——善于沟通——长于理解”的对话意识。学校走出了一条以自主互助为基本特征的、关注教师教育生活的校本研修之路。

用字母x表示“数”而不是“量”

在学生学习了＂用字母表示数＂和＂列方程解答应用题＂以后,常用字母x表示未知数,这个＂x＂只能代表＂数＂不能代表＂量＂。但据我观察,有许多教师（尤其是刚参加工作的青年教师）对其并不重视,因此学生也随之出现了很多类似的错误。现举例如下,仅供研讨。

皮妞自述

我叫皮妞，今年六岁了，是一只漂亮的巴西龟。一听我的名字你就应该知道，我的调皮可是出了名的。那次主人出去旅游，怕我太渴。就把我放到一个大盆里。第二天，我发现主人没回家，便大着胆子奋战了两个多小时，终于爬了出去。