如何引导学生进行自主管理

为了能够更好地促进当前班级管理的效率,进而让学生在学习的过程中形成良好的习惯,作为班主任必须结合当前教育发展的要求和标准,在日常班级管理工作中,强化学生的管理能力,让学生通过这种自主管理模式的有效应用,增强自身学习的积极性和主动性,使学习更加高效。学生不仅仅是管理上的主要对象,在某一种意义上也可以成为管理的主体。

谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略

小学阶段是学生思维萌芽的阶段,小学二年级学生尚年幼,思维不成熟,数学基础薄弱,导致二年级数学乘除法教学效果不好,基于此,本文将分析多项有用的教学方法,旨在带领学生从多角度、多层次看待数学乘除法运算,培养学生的发散性思维,通过观察、比较、猜想、分析、想象、概括、归纳、推理等辨明数学关系,并且能够有效解决实际数学问题。

如何提高英语口语能力

随着教改的深入以及新课标的实施，学校对学生英语听力和口语能力的培养给予了重视，但“哑巴英语”的现象仍然存在，好多学生英语笔试成绩非常优秀，但口语方面却说不出几个像样的句子。实践调查得知，中国大中学毕业生的通病是：书面阅读还可以、口语不行、听力很差，书写凑合。这种现状不得不引起我们教育人士以及大中学生的反思：到底如何才能提高英语口语能力？下面笔者从学生方面谈谈提高英语口语能力的方法和途径。

小学语文教学中开展情感教育

语文教学既要传授知识,又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此,语文教师要结合学生的认知水平,营造浓厚的情感氛围,让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园!

从阴平阳秘角度探讨血管新生

血管新生有生成不足与生成过亢两个方面,任何一个方面的异常都可以导致疾病的产生或自愈能力的下降,甚至导致不治。这与中医理论的"阴平阳秘,精神乃治;阴阳离绝,精气乃绝"有异曲同工之妙。从阴阳之间的关系着手,从"阴平阳秘"角度探讨血管新生的调控机制并阐示中医药相关研究动向。

抵当丸联合西药对脑出血后血肿周围组织血流灌注的影响

目的探讨脑出血患者血肿周围组织血流的动态变化规律,观察抵当丸对脑出血患者血肿周围组织血流灌注的影响。方法脑出血患者60例,随机分为脑出血Ⅰ组和脑出血Ⅱ组各30例。脑出血Ⅰ组:单纯给予脑出血常规治疗;脑出血Ⅱ组:在常规治疗基础上于发病24h开始服用抵当丸,每日10丸,每次5丸,分早晚2次口服(吞咽困难者予鼻饲)。两组患者疗程均为28天。分别在治疗前及治疗后7天、14天、28天应用CT灌注成像技术测量血肿周围组织的局部脑血流量(rCBF)、局部脑血容量(rCBV)、对比剂平均通过时间(MTT)、对比剂峰值时间(TTP);同时评定患者的神经功能缺损评分(NIHSS)、日常生活能力评分(BI)及中医证候评分。结果脑出血Ⅱ组和脑出血Ⅰ组rCBF、rCBV治疗后7天时最低,随后逐渐升高。MTT与TTP治疗后7天时达高峰,随后逐渐缩短;脑出血Ⅱ组治疗后14天、28天rCBF、rCBV显著高于脑出血Ⅰ组(P<0.05或P<0.01),MTT、TTP显著低于脑出血Ⅰ组(P<0.05或P<0.01)。脑出血Ⅱ组治疗后14天、28天NIH-SS评分和BI评分与同时间脑出血Ⅰ组比较差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。脑出血Ⅱ组中医证候评分在治疗后14天、28天显著低于脑出血Ⅰ组(P<0.05或P<0.01)。结论脑出血后血肿周围组织存在持续的低灌注状态,这种低灌注状态随时间改变呈现波动性的变化规律。抵当丸能显著改善脑出血后血肿周围组织血流灌注,对神经功能及中医临床证候的改善有促进作用。

冯建华治疗亚急性甲状腺炎的经验

冯建华（1950-），男，山东中医药大学第二附属医院主任医师、教授、博士研究生导师，第四批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师。从事中医药防治内分泌与代谢性疾病的临床研究。先后承担国家“十五”、“十一五”重大科技专项课题，主持国家自然科学基金项目及省“十五”、“十一五”中医和中药现代化攻关课题，获省部级科技成果奖7项，出版学术专著12部，发表学术论文60余篇。

在研究探索中幸福前行——关于备课改革的几点思考

一、备课改革的初衷(有效的改革源于每位教师的自觉发展)众所周知,备课是教师教学的必修课,但是原来那样一刀切式的备课,不仅使教师有了惰性,而且网络的应运而生带给教师查阅资料方便的同时,转载、共享也消磨了老师们思考的动力,每学期重复的打印过后,备课本的运用率、有效率很低,久而久之,备课在很大程度上成了备学校定期或不定期的教案检查,浪费了宝贵时间,所以备课需要改革,形式需要创新。其实我们备课改革的初衷很简单,就是想把教师从无效的劳动中解放出来,使备课不流于形式,使其增加思维含量,体现时效性。作为分管教学的主任,我进行了深入的思考。