集团化办学治理之道——以山东省济南胜利教育集团为例

集团化办学作为助推义务教育优质均衡发展的一种模式,已经在我国多个地区开展实施。经过近三十年的发展,现已逐渐形成各具特色的区域模式和学校品牌。集团化办学蓬勃发展的同时面临同质化突出、机制不健全、教育垄断严重的问题。为破解以上困境,胜利教育集团通过文化先导、管理创新、锻造团队的方式构建出集团化办学的"胜利"之道。

基于生命教育的小学数学教学策略研究

在小学数学教学过程中,不仅要关注学生的知识技能,而且要关注学生的情感心理发展和数学素养提升,进一步促进学生的全面发展。把生命教育融入小学数学课堂教学,了解学生的情感需求和内心想法,用生命的意识来构建小学数学课堂,在课堂教学中播撒生命绽放的种子,使每个学生得到最大限度的关注。

核心素养导向下小学数学课堂的转变

数学是研究数量关系和空间形式的科学。它源于现实世界,是对现实世界的抽象和概括。作为传播人类文明的工具和语言,数学在现代社会越来越重要。现代人工智能、大数据等的发展,使数学的研究领域越来越广泛,对数学的学习要求也越来越高。《义务教育小学数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提到数学教育承担着落实立德树人根本任务和实施素质教育的功能,那小学数学课堂应该怎样改变?本文以人教版《数学》五年级下册第1单元“观察物体(三)”为例,展开探讨。

基于核心素养小学语文理解力课堂研究

《义务教育语文课程标准(2022版)》的颁布为中小学课堂教学的转型明确了方向。新的教育理念必将会引发新教研、新课堂、新作业等一系列变革,我们的课堂转型要围绕当下核心素养培育亟须解决的核心问题,以“理解力发展教学模式的探究”为突破点,以儿童立场为中心,以儿童生活为资源,创设真实情境,培养学生用所学的知识解决问题的能力。一是素养导向下理解力课堂教学的转型。“素养导向下必然将开展大单元教学,通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元。”

益智器具助力小学数学教学探索与实践

随着教育技术的快速发展,越来越多的教学工具被引入到学生的学习过程中,以帮助他们更快更好投入学习。其中,益智器具作为一种新型教学工具,已经被广泛应用于小学数学教学中。一定程度上看,数学课程的具体教学实施过程,实际上也是调整教材、补充教材甚至重新开发教材的过程。为此,笔者把教材资源与益智器具相结合,围绕教材特点适当补充、融入益智器具,以进一步激发学生的学习兴趣,提升思维力和创造力。

表现性任务设计:小学语文“教学评一致性”实践

小学语文学科五上第六单元主题为“舐犊之情”,由《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文组成。笔者将以这一单元的教学为例,浅谈如何以真实的表现性任务设计来实现小学语文“教学评一致性”,推动学生学习方式的转变。目标设计重视理解性大单元设计的核心要素是目标设计,包括知识目标、技能目标和理解性目标。其中,理解性目标的设计是关键点。

支架式教学在小学语文错题纠正方面的应用探究

在教学活动中,教师要重视学生的知识应用能力,设置各种题目,考查学生对知识的掌握及应用情况。纠正错题是帮助学生查漏补缺的过程,是让学生掌握知识的一种手段。为了让学生进一步厘清解题思路,掌握正确的知识运用方法,文章作者引入支架式教学方法,对在小学语文错题纠正方面应用支架式教学的路径展开探索,以供参考。

基于核心素养的小学数学“四步预习法”改革实践

凡事预则立,不预则废。预习是一种良好的学习习惯。学生通过预习,可以了解学习内容的重、难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而在听课学习时更有针对性,更好地掌握该阶段的学习内容。预习作为学习过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用,能为学生今后的自主学习奠定良好的基础。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,在探索核心素养培育中,笔者进一步改革并总结出“读、写、搜、问”四步预习法。

小学体育大单元任务式学习实践探究

“体育大单元任务式学习”是指教师根据某项教学内容或体育项目基于学习领域间和学科间的联系,整合关联的课堂内容和任务目标,拉长学习周期,形成体育大单元或大主题。在学生大单元学习过程中,教师应以学懂、学会、乐学为目标,以教会、勤练、常赛为主要教学手段,围绕大单元学习主题,引导和帮助学生在体育学习过程中逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

大观念下小学语文课程设计与实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程内容结构进行了优化,提出“基于核心素养设计课程内容”“设立跨学科主题学习活动”“强化实践性”等一系列具体要求。一成不变的教学模式必然固化学生的思维,因此,语文课堂教学必须要发生改变,要以发展的眼光,培养学生的成长型思维。依托以终为始理念的逆向课程思维理解力教育理念认为,知识和技能是获得深入持久理解以及学会迁移的必须工具(即手段),学习“内容”的根本目的是理解意义并学会迁移,顺利将先前所学应用到新的情境中。

大观念下小学英语单元整体微写作探究

随着《义务教育英语课程标准(2022版)》的颁布和英语教学改革的深化,小学英语教学更加关注学生语言运用的能力,关注对课程的理解。大观念统领下的英语单元整体教学是通过完整的单元主题教学,设置真实表现性任务,帮助学生形成单元大观念,从而有效落实英语核心素养。语言输出是单元整体教学中的重要环节,写作则是小学高年级语言输出的重要表现形式,也是语言输出的高阶层次。

小学语文生活化实践的研究与探索

语文的外延与生活的外延是相等的。以往的语文教学只注重了课堂学习和课外阅读，而忽略了学生丰富多彩的活动，忽略了学生的生活。我们认为课堂系统的学习，对于培养学生基本的语文素养固然重要，但融听说读写为一体的课外阅读的体验。则是走向生活的第一步。而语文综合实践活动生活化最有利于将语文学习与生活沟通。让学习更贴近生活，便于学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛运用，在实际运用中提高听说读写能力。同时这种生活的体验还能帮助学生更好地理解课文内容，赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，使学生真正受到启迪。开发生活化校本课程不但丰富了学校课程，使学校课程多元化，还为学生体验自然、体验家庭生活、体验社会生活，提供了广阔的空间，为学生个性化发展搭建平台。为学生语文素养的提高奠定基础。

解决审美疲劳增进师生互信

审美疲劳所致的教学内容单一、缺乏创新,以及教学评估体系的僵化,对师生之间的有效沟通和相互理解造成了阻碍。在当前教育背景下,探讨如何改善教学方式、课程设计及评估体系,从而应对审美疲劳对教育环境所带来的负面影响,将是本文的主要关注点。通过解决审美疲劳问题,本文可以为构建更为富有活力和互信的教育生态奠定基础,助力学生积极学习,促进教学质量的提升。

胜利教育集团的治理之道

济南市胜利大街小学创建于1948年,是一所底蕴丰厚、声名显扬的省级规范化学校。70多年的发展积淀,逐步形成了创生的价值文化,书香、乐动、坚韧的主题文化,又学习又玩耍的行为文化。2009年胜利教育集团成为市中区集团化办学的破冰者之一。十年来,胜利教育集团发展为一艘教育航母。

“理解力发展教学”单元教学设计之三:统编小学语文群文阅读三年级《狐狸--我眼中的你》

【教学时间】1课时第一阶段:目标——学生将获得什么样的学习结果【相关课程标准】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过对话,感受作品中动物生动的形象。3.乐于表达,愿意与他人分享个人的观点,学会认真倾听,就不同的意见与人商讨。4.有目的地搜集资料、筛选资料,共同讨论。

浅谈小学语文作业设计的有效策略

小学语文作业的目的是让学生积累语言、运用语言、传递情感,而不是机械性地复制书本上的文字。教师应合理布置小学语文作业,真正将五项管理和“双减”政策内容落实到教学工作中,促进学生语文素养的发展。本文就小学语文作业设计进行分析,探索目前小学语文作业布置中存在的问题,并提出相应的解决措施,从而有效调动小学生学习语文的兴趣。

“理解力发展教学”单元教学设让之二:统编小学语文五年级《民间故事》

【相关课程标准】1.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。2.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.能复述叙事性作品的大意。4.能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。

“理解力发展教学”单元教学设让之一:统编小学语文五年级《舐犊之情》

阅读:1.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。2.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

山东济南：济南市市中区举行四好少年启动仪式

4月2日，济南市市中区四好少年启动仪式在胜利大街小学举行。济南市、市中区的有关领导和市中区各小学校长以及优秀教师代表、部分学生代表出席启动仪式。学生代表毕若凡宣读了“学胡爷爷贺信，争做四好少年”的倡议书。