朗读教学中的“三缺”

第一,目标缺失。教师在朗读教学中,没有给学生提出明确具体的目标或要求,仅仅给学生一个"读"的指令。造成的后果是学生机械地朗读,对于读中要解决什么问题,为什么读,读到什么程度等没有一个明确的认识。目标缺失的朗读教学就像无方向的航行,事倍功半。

浅谈在小学英语课堂教学中如何提升学生的思维品质

英语《新课程标准》告诉我们:'英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。'可见,英语教学不仅仅是培养学生的听说读写技能,更重要的是培养学生的思维能力,为以后的学习和发展打下基础。如果在英语课堂学习中学生的思维能力得不到提升,那么他的智力潜力就得不到充分激发,学生将来的发展空间就会变得狭窄。所以,作为英语教师,在日常教学中我们要时刻注意学生思维品质的培养。