基于核心素养 构建高效学堂——以《生物进化的历程》为例

要想在课堂教学中既兼顾“双基”,又能培养学科核心素养,需要教师们对一堂课进行精心设计和充分备课,并设计多种形式教学活动,激发学生求知欲,让学生主动参与课堂,进而构建生物高效课堂。下面以《生物进化的历程》教学为例,谈谈对这一话题的肤浅认识。课前,教师准备“生物进化树”贴图12套。孔子鸟复原图和爬行动物、现代鸟类相关知识小资料。

走出十大“假象” 提升课堂效率

l课堂呈现的“假目标”假象表现：（1）课堂呈现的学习目标大而空，不可评估，难以达成。如情感目标：“培养学生的某某精神或形成某某世界观”，其一，“某某精神或世界观”不是一节课就能生成的，目标太大；其二，怎样才能体现“某某精神”完成目标呢，不可评估；其三，通过什么，如何获得“某某精神”呢．学生抓不住内容，比较空洞。

将长方形剪拼成正方形

《全日制义务教育数学课程标准》规定了“课题学习”的具体目标．在7-9年级这一学段中，让学生探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力，进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系．

用“数字化学习”进行学科深度融合

数字化生活、数字化学习，这是在信息技术课程中落实学科间深度融合的重要领域。在这个领域可以相对单纯地利用技术去研究、解决实际问题，而不必过多顾及技术的操作要点、技术的原理探究等，让科学的深度融合丢掉很多包袱。在这样的数字化学习进程中，我们需要参考STEAM的理念，时刻关注科学精神、技术技能、工程思想、艺术审美、数学思维的运用。

书缘

岁月无情。人过中年,许多往事早已忘却,只有些碎片尚存于记忆,虽为旧忆,有时却十分清晰,只不过淡如水墨,淄素情境罢了。余幼时,家中老屋中间是一条幽深过道,走到尽头豁然一亮,天窗下靠墙有一古老木架。老祖母指着上面厚厚的一排说,这便是书,等上学认字了就可以读。于是就盼着上学,无非觉得新鲜好奇而已。某天在造纸厂工作的母亲下班带回一包,急急打开来看,居然是数册小书.

落实导学议练 践行高效课堂

"导学议练"是从"教的课堂"到"学的课堂"的转变,是对传统课堂教学的一次革命。它对于建构学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系,转移教学重心,转变学生学习方式,促进学生的有效学习,培养学生自主学习的习惯和兴趣,提高学生的创新能力,大面积提高教学质量有着重要的意义。

布衣暖,菜根香,读书滋味长——关于师生阅读情况的调研

一、调研的缘起——腹有诗书气自华1.《课程标准》的要求：新的《语文课程标准》中要求：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习;要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导。

信息技术与小学科学教学整合的现实依据

本文就小学科学学科的特点和小学生的身心发展特点两个方面结合小学科学内容分析来讨论信息技术与小学科学整合的依据。