“双减”背景下立足小学数学核心素养培养的作业设计

“双减”政策及新课标对小学数学作业设计提出了新的要求。如何调整、优化数学作业设计,提升学生的核心素养,达到“减负增效”的效果,成为教师需要思考的课题。小学数学教师应该基于自身的教学情况,深层解读“双减”政策的内核及核心素养的内涵,探索作业设计的有效路径。基于此,分析了“双减”背景下立足小学数学核心素养培养的作业设计价值,指出了作业设计应遵循的原则,探究了“双减”背景下立足小学数学核心素养培养的作业设计策略,旨在促使学生有效内化知识点,发展核心素养。

基于核心素养的小学数学计算教学研究

数学运算能力是数学核心素养的重要方面,是伴随学生整个学习生涯的基础性能力,同时运算能力在日常生活中也有着极为广泛的应用。可是,在实际的小学数学教学之中,受到传统教学模式的束缚,学生运算能力的培养远远无法达到新课程标准的要求,如何在核心素养下做好小学数学计算教学优化有着重要的现实意义。本文在探讨当下小学数学计算教学实践中存在的典型性问题的基础上,提出了基于核心素养的小学数学计算教学优化策略。

情境作文如何助推言思共生

在作文教学中,不少教师要么让学生借鉴例子,要么让学生自由发挥,教师自己做甩手掌柜,这也是学生习作水平难以提高的一个重要原因。要想真正引导学生写好作文,最根本的还是需要教师主动搭建平台,创设情境,帮助学生唤醒生活体验,丰富他们情感想象,在提升他们写作能力的同时,也能引导他们深入体验生活。

基于文本主题意义,探究语篇教学的育人价值内涵——以PEP《英语》六(上)Unit 4 I have a pen pal Story time为例

一、语篇研读“语篇研读”是开展有效教学设计的逻辑起点。语篇教学设计是教师进行备课的重要途径和方法。1.故事梗概:本节故事课主要围绕Zac的尾巴变得蓬松的情节展开学习。Zac是一只住在森林里的小松鼠,爱唱爱跳,但是它遇见了喜欢安静看书的猴王。一天,它在猴王面前唱歌,惹怒了猴王,猴王将它从树上扔了下去,Zac起身后意外发现自己尾巴的变得蓬松了,它看着尾巴,又惊又喜,从此以后,所有松鼠的尾巴都变得浓密了。

让非书面作业撬动既有意思也更有意义的学习

众所周知,作业是学生课堂学习的延续,是联系课内与课外的重要桥梁,是学生巩固知识、发展技能、提升素养的重要载体。但是,在日常学习中,学生存在应付作业的现象颇多,导致很多学生仅仅是从数量上去完成作业,而不是从质量上去完成,使作业效益大打折扣。长此以往,学生失去了完成作业的热情,教师也落到出力不讨好的境地。如何优化作业设计,让作业成为学生自主学习的载体,把学生和教师从"作业困局"中解放出来呢?我认为,教师可以在"常规作业少而精"的基础上另辟蹊径,给学生布置一些非书面作业。

“归一问题”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)三年级上册第88~89页。教学目标:1.经历解决较简单实际问题的过程,学会用列表法和摘录法整理信息、分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,提高解决问题的能力。2.借助生活情境感悟“1”与“多”之间的关系,从不同角度理解“1”的含义。3.感受数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,发展问题意识和应用意识。

“乘法分配律”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)四年级上册第25~26页。教学目标:1.经历乘法分配律的探索过程,并能用字母表示乘法分配律,会用乘法分配律进行简便运算。2.通过探索乘法分配律的活动进一步体会探索规律的过程,积累探索规律的经验,培养解决实际问题的能力。教学重点:经历乘法分配律的探索过程。

“见数思形 见形想数”的文化魅力——“数与形”教学实录与评析

[教学内容]人教版《数学》六年级上册107页例1及练习。[教学目标]1.让学生经历列举、计算、验证、推理等活动发现"数"的规律,在拼摆中用"形"的知识来解决"数"的问题,体会数形结合思想。2.让学生经历观察、推理、想象、计算等活动发现"形"的知识,在计算中用"数"的规律来解决"形"的问题,体会数形结合思想。[教学重点]用数形结合思想解决问题。