项目化任务群:大概念视域下小学数学大单元教学新样态

随着教学改革的持续推进,各个阶段的学科教学都应该根据新课改要求,更新教学观念,引入全新的教学方法。对小学数学而言,教师要培养学生的核心素养,以项目化任务群为指导,从大概念视角开展大单元教学,帮助学生形成整体性、系统化思维,持续推广大单元教学。本文对大概念与大单元教学概念进行论述,分析大概念视角下小学数学大单元教学的意义和现状,并提出相关策略。

角色扮演教学法在小学三年级英语教学中的运用

结合小学三年级学生的特点和英语学习规律,阐述了运用角色扮演教学法的目的,分析了在场景和情节创设、内容设计、素材选择、角色分配、教学组织和评价等环节的实践要点,探讨了在教学方案设计和实施过程中,如何围绕教材各单元教学目标,着眼于构建沉浸式学习环境、提升课堂参与度和学习自主性,科学设计角色扮演场景、内容及角色,有效引导角色扮演过程,促使学生灵活运用英语词汇、句型和语法,展开多方互动,感悟英语学习和运用的技巧,从而提升英语课堂魅力。

武术教学在小学体育教学中的应用

武术从古至今就是体育项目的重要部分,武术有其独特的魅力和研究价值,对锻炼小学生身体素质、提升文化修养等方面都有促进作用。所以教师要在体育课堂引入武术教学,如太极拳、长拳、南拳、剑术、棍术等。小学生的兴趣广泛和好奇心强烈,对武术会很乐意去接触、学习。教师也要根据小学生的实际学习和身体情况设计科学合理的教学模式。

核心素养背景下的教学评一体化——以高中英语教学为例

随着教学改革活动的不断推进,在当前时期,高中英语教学中教学的重点逐渐转变为了培养学生的学科核心素养。在这样的情况下,传统的教学理念以及教学模式已经无法满足教学的实际需求了。作为高中英语教师,就需要有意识地探索核心素养背景下的教—学—评一体化教学策略。本文针对核心素养背景下的高中英语教学实现教学评一体化的意义以及核心素养背景下高中英语教学发生的变化进行了分析,探究了核心素养背景下高中英语的教学评一体化发展策略。

共情·共思·共求--以“文艺复兴运动”一课教学为例

什么才是好的历史公开课?花样百出、学生踊跃发言的热闹课堂并不一定是真正的高效历史课堂。笔者认为一节好的历史课是形神兼备,师生共情、共思、共求的。笔者以统编版九年级历史上册第14课“文艺复兴运动”教学为例,具体阐释好的历史课的标准。一、共情自然的原生课堂教学是双向的。教师的作用在于启发学生思维,引导学生体会学科之美,达到师生间的智慧交流。“文艺复兴运动”一课围绕“人”一词展开,以“人”发现、推进复兴,学生在与教师互动,在系统地问与答,有感情地读、写、演、评中体会过去的历史。

我的老师

连着带了几年的毕业班,就又多了一个神圣职责——送考。去年送考,看着学生经过一道道安检走向考场的背影,我的眼泪就下来了。黑压压的送考人群里,影影绰绰、交织叠映的都是背影,这些背影里藏着多少憧憬和希冀啊。我期待着能在送考的人群里看到一个高大的身影。