打造师生课程学习共创共生的生命场域——小学数学活动场域课程的实践与探索

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出,加强线上网络空间与线下物理空间的融合,突破传统数学教育的时空限制,丰富学习资源,为学生自主学习创造条件,在活动中逐步发展核心素养。拓宽课程学习的新时空,追求真实情境下的实践化、活动化教学已然成为当下课程教学的重要关注点,成为学科核心素养培育的突破点,也成为儿童生命增值的有力生长点。在具体教学中,我们进行小学数学活动场域的探索实践,着眼课程学习外部“空间场域”拓宽延展,又关注内部多维“关系场域”优化重构,实现了小学数学课程教学由内向外创生性突破,营造了师生课程学习共创共生的生命场域,建构起核心素养视阈下小学数学课程学习的新范式,拓宽了课程内涵育人新路径。

浅析小学语文课程中学生不良情绪的调控

随着中国教育文化的快速发展,在小学语文的课程教学中,学生的情感体验和心理活动越来越受到人们的重视。其中,小学生的不良情绪直接对教学产生了严重的负面影响,因此,现代小学语文教师的教学模式则不能单一地以教学任务为核心。本文分析了以往小学语文课程中存在的问题,探究了调控学生不良情绪更加有效的方式方法,以期为广大教师提供参考。

人文教育视角下的小学语文体验式阅读策略

语文课程标准对语文教学的人文教育提出了非常明确的要求,即培养学生的人文情怀素养,逐步形成积极的人生观、世界观和价值观。我们清晰地知道,人文教育视角下的语文教学如果只是单纯地“以文学文”是满足不了学生核心素养发展的需求。教师应在语文教学中借助丰富多彩体验式活动的设计升华学生的人文情感体验,逐渐形成个人美好情操。

学科德育让教学回归育人本位

学科德育旨在让教学回归育人本位,通过充分挖掘并合理转化学科育人价值,达到培养全面发展的人的根本目的。但当前中小学教师在学科教学中普遍存在着德育目标模糊、教学内容零碎和导教策略单一等问题。究其实质,就是学科教学重智育而轻德育。可以通过学科德育让教学回归育人本位能够有效解决学科德育教学中的诸多问题。明确学科德育目标。

如何破解师德考核评价难题

2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。该方案指出,改革教师评价,坚持把师德师风作为第一标准。把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考察,推动师德师风建设常态化、长效化。

“455”:打造县域优质教研共同体的新路径

实现教育的优质均衡发展,是县域内教育教学质量整体提升与发展的重要指导思想与目标。结合近年来的工作探索,海阳市推出了打造县域优质教研共同体的全新举措,通过“455”模式,让不同学校、不同学科的教师和各学校相同学科的优秀教师、骨干教师紧密协作,为学校、教师间搭建了交流、学习、成长的平台,促进了教育资源的相互融合,推动学校间相互支持和促进,保证了县域内教育的优质均衡发展。