初中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养

在初中音乐教学中,培养学生的乐感和鉴赏能力,不仅是一项教学任务,更是激发学生对音乐产生浓厚兴趣的关键一环。音乐作为一门艺术,不仅涉及技巧的传授,更需要通过丰富的教学策略,引导学生在音符之间感知情感,培养审美意识。本文将探讨初中音乐教学中促进学生乐感培养和鉴赏能力的提高的策略,使音乐教学既成为知识传递的平台,又是情感升华的桥梁。

地理AR.3D数字教学资源系统在初中地理课堂中的应用——《亚洲的位置和范围》教学设计

创新整合点①借助平板,运用地理AR.3D数字教学资源系统(以下简称“AR.3D系统”)实现翻转课堂。课前,学生运用AR.3D系统预习《亚洲的位置和范围》;课中,教师以学生展示的方式来一起学习本节课,通过学生的反馈及时调整本节课的进度;课后,用AR.3D系统复习巩固本节课的内容。运用AR.3D系统,摆脱了静止单调、枯燥乏味的预习学案,使预习的内容变得有趣、生动、立体,从而激发学生预习的积极性。

初中美术“诗画结合”的教学方法研究

美术教育的使命之一是培养学生的审美情感和创造力,而创新的教学方法是实现这一目标的关键,在初中美术教学中,传统的教学框架可能限制了学生的创意发挥,因此需要引入新颖的方法来激发学生的学习兴趣和释放艺术潜力,本文将深入研究一种独特而富有启发性的美术教学方法——“诗画结合”,通过将诗歌与绘画相融合,这一方法旨在丰富学生的艺术体验,激发创造力,提高他们的绘画水平。

思政教研员的使命与追求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政教研员是思政教学的实践者、研究者,是教师专业发展的引领者。思政教研员应勇担思政教育使命,潜心思政教研,创新思政教研方式方法,从“大”出发,做好应为、可为、善为之事。

关于初中音乐教学中学生能力的培养

随着素质教育和新课程标准的深入实施,培养学生的能力成为了音乐教学的重要目标之一。基于此,该文重点对初中音乐教学中如何培养学生创新思维能力、审美能力以及创作能力等方面进行了研究。

浅谈在中学文言文教学中发挥“颠倒课堂”学习模式的优势

当前中考文言文不考课内知识,学生对文言文的学习漫无目的,无所适从。针对这种情况,文言文的学习必须另辟蹊径,现行的"颠倒课堂"对文言文的学习有很大优势,因此,有必要在摸索中使两者有机结合,开辟学习文言文的新路子。

关于初中班主任班级管理的几点探索

班级是学生学习、教师教学的主要场所,而班主任则是班级的排头兵,不但要承担"人类灵魂工程师"的角色,还要注重促进学生的全面发展。因此,班主任在班级管理工作中一定要不断提高自我管理意识,为学生树立榜样,同时要深入了解学生以及学生家庭,构建家校共育机制,促进学生全面发展。

强化亲历政治体验 发展公共参与素养

新时代,我们要全面建设社会主义现代化国家、实现国家治理体系和治理能力现代化,需要发挥高中生社会治理主力军的作用。虽然高中生已经初步具备公共参与意识和相关知识,但是大部分人还没有将其内化为意识、外化为行动。在动机上,部分学生从自身利益出发,没有形成公共参与社会性动机,参与公共事务时理性沟通能力欠缺。要解决这个问题,思政课教师要坚持守正创新,通过议题教学、社团活动、实践研学等方式,唤醒学生参与意识,提高学生参与能力。

云教育环境下的“双课堂”教学模式与实践

网络技术的发展，深刻地影响了人们的教育和学习办式。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念和方法的变革。我们结合“好知乐教育云平台”开展了“先学后展，当堂探究”的双课堂教学模式，极大地推进学校的信息化课堂教学改革，给师生们更多的选择审间，实现了教学个性化、多样化的生态发展。

提高初中音乐教学实效性的几点尝试与思考

音乐新课程标准的实施,对初中音乐教师提出了新的要求和挑战,教师必须要不断改进、完善教学方式方法,提高教学的实效性。本文以新课程标准为指导依据,结合初中音乐教学实践,对提高教学实效性的策略进行了研究。

班级博客促进家校协同教育

当前的信息技术教育已经进入到通过信息技术与学科的有效整合来创建全新教育学习环境和方式的阶段。博客（blog）作为一种网络平台，为现代教育教学提供了一种交互式、合作式学习的手段。如今，教师可以借助网络建立班级博客，从而增强与家长、学生的沟通。在班级博客中，教师已经不再是主体，而是学生、家长和教师的三位一体，这无形之中有效地促进了家校间的协同教育。

浅谈如何获得课堂讨论的最佳效果

初中实施新课程改革以来,广大教师不断采用新的教育教学模式指导自己教学实践。发挥学生自主合作能力的课堂讨论,塑造出学生比较喜欢的新教学模式,开发学生的思维,调动学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,更重要的是让学生参与了观点得出的过程,使结论更加准确全面。

信息技术与初中地理整合教学例谈

信息技术与课堂教学的不断整合,实现了课堂教学的优化改革,为课堂注入了新的活力,让教学焕发出新的生机。本文将结合个人教学实践,对初中地理与信息技术整合教学进行研究。

巧妙分工 对症训练系 统评价——小组合作学习中瓶颈问题的突破

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，合作学习无疑成为学生一种主要的学习方式，它能够使教师“一言堂”“满堂灌”的传统教学方式难觅踪影，呈现出学生合作展示的积极学习状态。但在实践操作中，普遍存在分工而不合作、展示流于形式、表面热闹的问题，教师组织学生开展合作学习的热情降低。如何正确有效地实施小组合作学习，突破上述困境，关键是从合作学习的深层次去探究实践。

初中音乐与多媒体技术整合教学的几点探索

音乐新课程标准中指出：“要在教学中充分利用现代教学手段，提高课堂教学效率。”在初中音乐教学中引入多媒体技术，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生进一步发现美、认识美、感受美，全面提高课堂教学质量。本文从立足学生实际制作多媒体课件、利用多媒体优化教学过程等方面，对初中音乐与多媒体技术的整合教学进行了探索研究。

思品学科“微课”分类开发之初探

当下，“微课”如“集结号”般在各个学科开疆辟土。微课创始人胡铁生先生认为：“微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”微课的内容要求问题集中，主题突出，针对性强。它有别于传统课堂教学追求的知识系统化、内容的翔实和环节的完整，同时又保存了作为一堂课“骨骼”，并用精巧的内容赋予其“血肉”。微课资源的最大优势就是学生可根据自己的意愿自主控制播放和反复学习，它促成了一种学生自主学习模式，同时，对于教师而言又是一次自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。微课在思品学科上如何运用呢？笔者在不断地开发思品微课资源的过程中，对思品学科的微课进行了初步的分类开发。

基于因材施教的初中数学分层教学研究

传统的“大班授课制”为我国教育事业发展带来了可观的成绩,然而随着社会不断地变化发展,教育条件、社会环境与从前大不相同,面对不同环境下长大的学生群体,再采取以往的授课模式已经无法满足学生的需求。因此,初中“班级授课制”的教学模式亟须改革。随着学生身心的不断发展,个体之间的差异化相较于小学阶段更加明显,教师若还是按照“一刀切”的教学方法讲授知识,不利于班级全体学生的发展。

网络资源助力作文教学

当前学生写作中普遍存在无话可说、东拼西凑、人云亦云、落人俗套的毛病，反映到教学实践中，问题的关键是，传统的作文教学中，学生写作素材短缺，教师指导资源有限，写作交流与评价互动陛差，学生缺少创新思维的启迪与拓展。如何利用网络资源优势优化作文教学，使作文课堂活起来，培养学生写作创新能力，日渐显示出其重要性。

利用信息技术提高地理复习课教学效率

《初中地理课程标准》提出了地理课程基本理念：“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放的地理课程”。教育现代化的三大趋势是素质化、终身化、信息化。而信息技术是实现这三大趋势的有效手段，特别是农村中小学现代远程教育设备的投入使用，使信息技术与地理课程整合已成为新一轮地理教学改革的热点。本文旨在通过对信息技术和复习课堂的研究，探索如何对两者进行整合来提高教学效率。

初中数学教学中合作学习模式的应用策略探究

在初中数学教学中,合作学习的教育模式实现了学习小组间的学习合作,这种合作的方式增进了学生的数学学习参与意识、团结精神,能有效加强学生的学习主动性。在学习合作的过程中,学生不仅会学到数学知识,而且有效地提高了语言表达能力。学生通过独立思考、协同合作,既增强了学习数学的信心,又提高了探究学习的能力。初中数学教学中运用合作教学模式,有利于构建“生本”课堂,打造一种以学生为基础的教学模式。如果要在初中数学教学中活学活用合作学习模式,教师就应从班集体的实际特点出发。