基于深度学习的例题教学策略研究——以《同底数幂的乘法》为例

深度学习是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习,它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义连接的学习内容、举一反三的学习方法,还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。在人工智能、大数据等新兴信息技术的支持下,智慧课堂提供培养学科能力的精准教学、个性化学习和适切性教学等服务,使得教学具有了决策数据化、评价反馈即时化、师生交流互动立体化、教学资源推送智能化等特点。其中,学情数据分析是智慧课堂中常见的环节,其具体内涵是借助信息化教学平台对学生学习过程以及学习结果直接产生的数据进行收集和整理,将它们汇总呈现并作出以学生素养提升为目的的解释,以求最大化地开发数据、提示学情。下面以《同底数幂的乘法》一课为例,探索借助学情数据分析优化例题教学策略,促进学生深度学习。

捕捉动情点 追寻真写作——初中语文“动情写作”教学策略研究

“动情写作”是写作需要和写作动机从产生、强化到被唤起的整个过程,其间伴随着学生的情感活动。倡导“为用而写”“因情而写”“主动表达”的写作教学理念,强调由触动到心动,再到主动写作的全过程;提倡教学以“动情”为核心,通过“捕捉动情点——调动情感——升华情感”三个环节,培养学生的写作动机,实现学生主动写作,使学生表达中彰显真我人生。

小学数学教学与信息技术深度融合的高效课堂构建

随着信息技术的快速发展,现代化教学模式在素质教育的应用越来越广泛,这样一来,传统的教学方式便可以得到有效创新与优化。将信息技术与小学数学教学环节进行深度融合,有助于突出信息技术的优势,在提高课堂教学效率的同时,能够促进教学的现代化发展。基于此,本文立足于高效课堂的构建,对小学数学教学与信息技术的深度融合策略进行深入探究。

教育孩子应在不经意间

这事来得那么不经意。去得也那么自然。但留给我的却是深深的感动。

小学信息技术素养与伦理教育探讨——台北市小学《资讯素养与伦理》教材简析

学习，是我们为师者应做的、必做的一件事。尤其是在新课程改革的大背景下，信息技术教育作为新兴事物，拓宽我们的视野无疑比闭门造车来得更有价值、更有意义。但是，学习什么？怎么学习？2010年热点解码，我们将一起在借鉴中创新，在追寻中创造。本期解码，首先让我们从在山东召开的“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上交流得到的台北的新教材《资讯素养与伦理》着手分析，故事式教学，希望对提高学科的亲和力有一些启发。

核心素养下的小学道德与法治教学探索

小学道德与法治教学的核心素养在于以学生为中心,培养学生良好习惯等素养,为学生未来的学习和发展奠定基础。为此,教学措施应该包括转变教学理念,培养良好习惯;实施多元指导,活跃课堂气氛;鼓励生本教育,开展合作学习;以及思考生活现象,拓展知识迁移。

思政教研员的使命与追求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政教研员是思政教学的实践者、研究者,是教师专业发展的引领者。思政教研员应勇担思政教育使命,潜心思政教研,创新思政教研方式方法,从“大”出发,做好应为、可为、善为之事。

区域整合,协同推进,助力基于标准教学高质量发展——周村区区域推进中小学基于课程标准教学的研究与实践

淄博市周村区通过“区域推进基于课程标准教学的研究与实践”,以项目研究弥补课堂教学与课程标准之间的差距,依托信息化平台,搭建起相互关联的操作支架,引导和规范教师的教学行为,使之成为区域系统推进国家课程实施的有力助推,并以此为抓手全面提升区域教师的课程执行力和课程实施水平。

问题引领助力深度学习

问题是教学的载体,它推动着课堂教学的进程,数学课堂教学就是在提出问题、解决问题的过程中进行的,要通过核心问题驱动学生数学学习,促进学生对数学知识的深刻理解和自主建构,引领学生走向深度学习。数学教师要抓住核心问题,通过优化情景性问题、渐进式问题、开放性问题和探究性问题,引领学生进行深入、充分地探究,获得感性、丰富而深刻的数学活动经验,全面地展现主体性,主动、积极地参与知识探索。只有这样,有意义的深度学习才能发生。

基于科学思维,提升表达能力--以《热传导》一课例谈

《义务教育科学课程标准(2022版)》(以下简称新课标)“,科学思维”第一次被明确写入课标,科学思维是学生最重要的核心素养,也是关键能力。在小学科学教学中,探究实践是科学学习的主要方式,也是形成学生科学素养要求的主要途径。科学课程的课标要求,要设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究实践活动。我们常说,做中学,学中思,探究实践是一种外在的显性教学方式。培养科学思维能力是探究实践过程中最本质的要求,但思维是无形的。作为小学生来说,科学思维的发展主要借助什么来体现呢?

校本课程在中小学特色校园文化建设中的应用

校园文化作为反馈学校办学理念、管理理念、人文价值的重要载体,想要给学生提供一个良好的教学环境,就必须有丰富的校园文化作为支撑。而校本课程是体现特色校园文化的重要载体,对打造多样化校园文化具有重要作用。教师应提高对校本课程的重视程度,将校本课程应用到中小学特色校园文化建设中,来实现校园文化相关的校本课程开发,建设极具特色的校园文化环境,这不仅能满足学生的综合发展需求,加强教师专业素养,还能凸显出学校的办学特色,加强其知名度和核心竞争力。本文以阐述校园文化内涵为基础,让广大师生能意识到校本课程对中小学特色校园文化建设的重要性,再从不同方面来分析特色校园文化建设中存在的问题,针对问题提出有效解决措施,以期充分发挥校本课程的作用,给学生未来发展打下坚实的基础。

基于移动终端的一对一数字化教学模式实践研究

伴随教育改革的不断深入,信息技术在学科教学中发挥着越来越重要的作用。人工智能、大数据、云计算、物联网等信息技术与教育教学的融合,推动了信息技术在教育中的互动教学、智能教学和教学行为与学习行为的智能评价分析等创新应用。课堂是学校教育教学工作的主阵地,探索提高课堂教学效率的方法、满足学生个性化学习的需求、提高学生的核心素养是当前课堂教学的主要任务。周村区依托移动终端,围绕“学情检测、分组教学、合作学习、练习反馈”的四段教学模式,开展基于学习数据实时记录、分析、反馈的精准教学,运用大数据实现教育管理的数据化、教师教情精准化、学生学情个性化。

以美育班,推进小学班级管理的探究与实践

随着新课程改革的纵深发展,培养全面发展的新型人才成为时代的要求,更是教育教学活动的重要追求。在学生的成长中,班级的力量与班主任的作用不容小觑,班主任的治班理念与教育方略在很大程度上对班级整体发展具有重要影响。《中小学班主任工作暂行规定》中明确指出,班主任的基本任务为按照德、智、体、美、劳全面发展的要求,积极开展班级工作,全面教育、管理及指导学生,使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律,身心健康的公民。这些对班主任工作的要求顺应了我国教育理念由“知识本位”向“素养本位”发展的需要。

分类剖析半角旋转问题

本文所述＂半角旋转问题＂是指,A角的大小和位置固定时,B角的顶点与A角的顶点重合,且数量是A角的一半,当B角绕公共顶点旋转时,所产生的几何问题.这些数学题的解决能够考察学生对全等、相似等基本知识技能的掌握,以及对转化、数形结合等数学思想的应用,所以半角旋转问题成为2016年中考中的热点.笔者撷取部分题目,分类作出分析,供各位读者参考.

注重通性通法 发展核心素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立核心素养导向的数学课程目标,强调学生“四基”“四能”的获得和发展,注重形成核心素养.在日常数学教学中,若教师能引导学生回归数学本质,找到问题解决的通性通法,则学生数学核心素养的发展也就水到渠成.本文以一道填空题为例,谈谈对解决问题通性通法的理解和运用.