捕捉动情点 追寻真写作——初中语文“动情写作”教学策略研究

“动情写作”是写作需要和写作动机从产生、强化到被唤起的整个过程,其间伴随着学生的情感活动。倡导“为用而写”“因情而写”“主动表达”的写作教学理念,强调由触动到心动,再到主动写作的全过程;提倡教学以“动情”为核心,通过“捕捉动情点——调动情感——升华情感”三个环节,培养学生的写作动机,实现学生主动写作,使学生表达中彰显真我人生。

核心素养下的小学道德与法治教学探索

小学道德与法治教学的核心素养在于以学生为中心,培养学生良好习惯等素养,为学生未来的学习和发展奠定基础。为此,教学措施应该包括转变教学理念,培养良好习惯;实施多元指导,活跃课堂气氛;鼓励生本教育,开展合作学习;以及思考生活现象,拓展知识迁移。

思政教研员的使命与追求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政教研员是思政教学的实践者、研究者,是教师专业发展的引领者。思政教研员应勇担思政教育使命,潜心思政教研,创新思政教研方式方法,从“大”出发,做好应为、可为、善为之事。

教育孩子应在不经意间

这事来得那么不经意。去得也那么自然。但留给我的却是深深的感动。

小学信息技术素养与伦理教育探讨——台北市小学《资讯素养与伦理》教材简析

学习，是我们为师者应做的、必做的一件事。尤其是在新课程改革的大背景下，信息技术教育作为新兴事物，拓宽我们的视野无疑比闭门造车来得更有价值、更有意义。但是，学习什么？怎么学习？2010年热点解码，我们将一起在借鉴中创新，在追寻中创造。本期解码，首先让我们从在山东召开的“2009中国教育信息化领导力高峰论坛”上交流得到的台北的新教材《资讯素养与伦理》着手分析，故事式教学，希望对提高学科的亲和力有一些启发。

基于科学思维,提升表达能力--以《热传导》一课例谈

《义务教育科学课程标准(2022版)》(以下简称新课标)“,科学思维”第一次被明确写入课标,科学思维是学生最重要的核心素养,也是关键能力。在小学科学教学中,探究实践是科学学习的主要方式,也是形成学生科学素养要求的主要途径。科学课程的课标要求,要设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究实践活动。我们常说,做中学,学中思,探究实践是一种外在的显性教学方式。培养科学思维能力是探究实践过程中最本质的要求,但思维是无形的。作为小学生来说,科学思维的发展主要借助什么来体现呢?

校本课程在中小学特色校园文化建设中的应用

校园文化作为反馈学校办学理念、管理理念、人文价值的重要载体,想要给学生提供一个良好的教学环境,就必须有丰富的校园文化作为支撑。而校本课程是体现特色校园文化的重要载体,对打造多样化校园文化具有重要作用。教师应提高对校本课程的重视程度,将校本课程应用到中小学特色校园文化建设中,来实现校园文化相关的校本课程开发,建设极具特色的校园文化环境,这不仅能满足学生的综合发展需求,加强教师专业素养,还能凸显出学校的办学特色,加强其知名度和核心竞争力。本文以阐述校园文化内涵为基础,让广大师生能意识到校本课程对中小学特色校园文化建设的重要性,再从不同方面来分析特色校园文化建设中存在的问题,针对问题提出有效解决措施,以期充分发挥校本课程的作用,给学生未来发展打下坚实的基础。

基于移动终端的一对一数字化教学模式实践研究

伴随教育改革的不断深入,信息技术在学科教学中发挥着越来越重要的作用。人工智能、大数据、云计算、物联网等信息技术与教育教学的融合,推动了信息技术在教育中的互动教学、智能教学和教学行为与学习行为的智能评价分析等创新应用。课堂是学校教育教学工作的主阵地,探索提高课堂教学效率的方法、满足学生个性化学习的需求、提高学生的核心素养是当前课堂教学的主要任务。周村区依托移动终端,围绕“学情检测、分组教学、合作学习、练习反馈”的四段教学模式,开展基于学习数据实时记录、分析、反馈的精准教学,运用大数据实现教育管理的数据化、教师教情精准化、学生学情个性化。

区域整合,协同推进,助力基于标准教学高质量发展——周村区区域推进中小学基于课程标准教学的研究与实践

淄博市周村区通过“区域推进基于课程标准教学的研究与实践”,以项目研究弥补课堂教学与课程标准之间的差距,依托信息化平台,搭建起相互关联的操作支架,引导和规范教师的教学行为,使之成为区域系统推进国家课程实施的有力助推,并以此为抓手全面提升区域教师的课程执行力和课程实施水平。

问题引领助力深度学习

问题是教学的载体,它推动着课堂教学的进程,数学课堂教学就是在提出问题、解决问题的过程中进行的,要通过核心问题驱动学生数学学习,促进学生对数学知识的深刻理解和自主建构,引领学生走向深度学习。数学教师要抓住核心问题,通过优化情景性问题、渐进式问题、开放性问题和探究性问题,引领学生进行深入、充分地探究,获得感性、丰富而深刻的数学活动经验,全面地展现主体性,主动、积极地参与知识探索。只有这样,有意义的深度学习才能发生。

注重通性通法 发展核心素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立核心素养导向的数学课程目标,强调学生“四基”“四能”的获得和发展,注重形成核心素养.在日常数学教学中,若教师能引导学生回归数学本质,找到问题解决的通性通法,则学生数学核心素养的发展也就水到渠成.本文以一道填空题为例,谈谈对解决问题通性通法的理解和运用.

分类剖析半角旋转问题

本文所述＂半角旋转问题＂是指,A角的大小和位置固定时,B角的顶点与A角的顶点重合,且数量是A角的一半,当B角绕公共顶点旋转时,所产生的几何问题.这些数学题的解决能够考察学生对全等、相似等基本知识技能的掌握,以及对转化、数形结合等数学思想的应用,所以半角旋转问题成为2016年中考中的热点.笔者撷取部分题目,分类作出分析,供各位读者参考.