美妙的童话之旅--淄博市市直机关第三幼儿园“童话节”活动

千事生蹊,万物有灵。童话,就如冬日里的阳光,让孩子们的生活充满希望。淄博市市直机关第三幼儿园将童话融入孩子们的生活和课程,以“童话节”的方式带领孩子们开启了一段美妙而神奇的童话之旅。“打开童话之门”“走进童话世界”“我是闪闪明星”,在这样三个逐渐推进的主题活动中,教师和家长们一起为孩子们营造浓浓的童话氛围,陪伴孩子一起读童话、赏童话、画童话、演童话。

亲子预备课程助力孩子从容应对幼儿园生活

通过多年的教育实践,我们认识到,孩子的自理能力、良好的口语表达能力、与同伴的交往能力等是其顺利适应幼儿园生活的关键。为此,我们为孩子和家长设计了一系列亲子预备课程:1.熟悉环境和老师,减少陌生感。幼儿入园前,我们会提前录制欢迎小视频发到家长群里。视频全面展示幼儿园的角角落落:这儿有好玩的娃娃家,那儿有漂亮的小金鱼。

谈幼儿园大班建构游戏的开展

建构游戏是幼儿园常见的一种游戏形式,是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏。它融游戏性、艺术性、创造性于一体,通过游戏,不仅能丰富幼儿的感知和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的全面发展。

中国传统文化教育在幼儿园一日生活中的实践

传统文化教育在教学体系之中占据着十分显著的作用,将其渗透于幼儿园教学活动中,能够有效利用我国传统文化为幼儿灌输传统礼仪美德,同时优化幼儿教育教学。为此,本文也就中国传统文化教育在幼儿园一日生活中的实践展开了探索,希望借此来有效改进幼儿园一日生活活动实施效果。

做指导者,还是做支持者——也谈教师在幼儿自主游戏中的角色定位

近年来,自主游戏对幼儿成长与发展的价值得到了幼儿教师充分的认可,自主游戏也在全国各地的幼儿园轰轰烈烈地开展起来。为了确保幼儿在游戏中的自由和自主,在游戏开展过程中,我们往往要求老师们首先要“管住手、管住嘴”,因为只有老师“管住手、管住嘴”,不随意干扰幼儿的游戏兴趣与意愿,才会有幼儿自由自主的真游戏。但正如《〈3~6岁儿童学习与发展指南〉解读》(以下简称《解读》)中所讲到的,“尽管没有成人的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。”所以,“管住手、管住嘴”不代表教师在游戏中就不作为,因为给予孩子充分的自由与自主、在适宜的时机给予孩子适切的支持,这正是我们幼儿教师的专业性之所在。

教师在幼儿自主游戏中进行观察的意义

美国幼教协会《NAEYC专业预备标准》中指出,幼儿教师要"知道并理解儿童的个性和需要"。中国教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》中也多次提到教师作为观察者的责任。可见,观察了解幼儿是对幼儿教师的专业要求,同时也是幼儿教师的重要工作内容之一。当前,自主游戏对幼儿发展的价值越来越被认可与接受,教师除了为幼儿创设游戏环境、提供游戏材料,还有一个重要的任务与职责就是观察。在自主游戏中,教师为什么要进行观察呢?

做一名有方向感的幼儿教师

在大量新教师不断进入幼教岗位的形势下,教师队伍的培养是一项十分紧迫而又艰巨的任务。我园在引领教师专业化成长的过程中,在重视教师教学理念上更新的同时,更加注重指导教师就如何"找好自己的切入点,做一名有方向感的教师"展开了积极、有效的入职后培养,在推动教师向着自己既定的发展方向的成长道路上,提供最恰当的支持。一、明确方向有一则《取经的马和拉磨的驴》的故事。白龙马和玄奘大师都有一个目标并且朝着这个目标一直前进,所以打开了一个广阔的世界。

好的师幼互动

好的师幼互动,让孩子们在幼儿园拥有"好的"生活。好的师幼互动,是给予儿童真正的尊重站在孩子的角度去思考一日生活,我们会发现,有很多习以为常的事情,实质上是对孩子的不尊重。比如观察记录,是全班小朋友都去观察一盆植物,还是让孩子们根据自己的喜好选择观察的对象?是规定一种记录的方式,还是让孩子们按照自己的方式进行记录?事实上,有的孩子喜欢观察蒜苗,有的孩子喜欢观察蜗牛,每个孩子的兴趣不一样,观察记录的方式也各不相同。尊重孩子的想法,支持儿童就好。

一节拖堂的体育课

"老师,我害怕。"面对"大鳄鱼",诺诺闪着泪花的眼睛里透出丝丝恐惧,她在紧张的音乐声中缩着身体往后退去,不愿意参与到"勇过鳄鱼湖"的游戏中来。这是我外出送教执教大班体育活动时发生的一幕。活动的名称是"勇过鳄鱼湖"。游戏中,孩子们要在"大鳄鱼"不注意时,从湖面上跨过去,这只大鳄鱼是由另一位男老师戴着头饰扮演的。对于这样的情节设计,大多数的孩子都兴趣浓厚、跃跃欲试,没想到诺诺却表现得如此害怕。

让教育充满生活的气息

"让教育回归生活世界",在幼教一线,课程生活化的实践正逐渐展开。教材并非课程的全部,幼儿园的教育教学活动不能拘泥于教材;课程生活化也并非是把现有教材中的主题、活动逐个"生活化"。幼儿园课程应该从幼儿的生活中来,从教师对幼儿生活的观察和对幼儿兴趣与需求的追随中来反思幼儿当下的生活.

创建一间幸福教室——“课程生活化”的实践探索

在教育中,让孩子获得幸福感是第一位的。创建一间幸福教室,与孩子一起过“好”的生活,是孩子幸福的基础和保障,也是孩子们在幼儿园课程活动中不断获得全面发展的基础和保障。“有的人用幸福的童年来滋养一生,有的人却用一生来疗愈不幸的童年。”我们期望,幸福教室的创建,能够让幼儿园生活的童年幸福滋养孩子们的一生。

我给蒜苗“理理发”

自然角的创建,为班级环境增添了勃勃生机,也激发了孩子们认识、观察、记录各种动植物生长变化的兴趣。自然角中蕴含的教育资源,让孩子们体验到更多的成功与快乐。那么,在自然角中如何引发幼儿持续探究、主动学习的兴趣?教师应怎样妥善对待幼儿的“破坏”行为,保护他们的探索积极性呢?

“聊天式”教研:做错了也不要紧

教师是教研的主人,但似乎幼儿园教研活动研什么、怎么研,通常都由园部领导做主。一线教师究竟想研什么、学什么?趁着新学期刚开始,我开启了和一线教师的聊天模式,听取了大家的真实想法。“我们在班里,按照自己的节奏,和孩子们从容地过好每一天的生活,那种自由自主的生活状态,特别是我们与孩子们有很多机会聊天,感觉特别好,师幼关系也越来越好。老师的教研活动是不是也可以暂时不研理论、不学业务,只是聊一聊?”

转变——如何让插班生适应新环境

有一个小男孩,他能从30多个人群里,第一个冲出来率先到达盥洗室。有一次孙老师看见后问我:“这个孩子是谁啊?怎么横冲直撞的,以前没见过啊?”我说:“他叫小阔,刚转来一星期。”第一次和小阔父母聊天时,小阔爸爸让小阔和老师打招呼,小阔说:“走吧,我想玩积木。”说完拽着爸爸的手离开了。我对小阔的第一印象:带着小眼镜,个子很高,长得很结实,有个性的孩子。

怎样引导孩子爱上阅读

引导孩子爱上阅读,是对孩子一生最好的馈赠。我的孩子今年12岁,在孩子很小的时候,我就致力于培养他的阅读习惯。如今的他,阅读面非常广,天文地理、美食法律、医学名著……各种书籍他都有尝试阅读的欲望,每天阅读已经成为他生活中不可替代的事情。怎样引导孩子爱上阅读?我认为可以这样做:家庭方面家长的引领。

孩子为什么会磨蹭

一次家长开放日后,好多家长反映,孩子在幼儿园咋就那么听话,洗手、吃饭、收拾玩具样样都很快,在家可不这样,做事可磨蹭了。这到底是为什么呢?其实,在幼儿园,孩子做事也是有快慢之分的,有的孩子也有磨蹭的现象和习惯。我认为,孩子之所以出现这样的问题,主要有以下几方面原因。

用爱温暖特别的孩子

有一天,班上韩老师问我:"你说谁是幼儿园里最快乐的孩子?"我一时说不出来。韩老师说:"是祺祺,你看祺祺每天笑得多开心啊。"是啊,现在我们每天都能看到祺祺的笑,她的笑充满纯真、满足。那刚入园的祺祺是什么样子呢?去年9月5日,我们和祺祺第一次见面。试园时,祺祺不能和我们正常交流,在教室里到处跑、跳、尖叫、无目的地哭.

浅谈微信时代的家园共育

家园共育是幼儿教育重要手段,而网络时代背景之下,微信也成为我们生活中必不可少的一部分,网络工具的便捷性、交互性也为家园共育提供了全新渠道和机遇,而本文也是就微信时代家园共育价值与措施展开了探讨,希望借此来有效改善幼儿教育教学。