现代化教学软件在英语教学中的作用——谈“敏特”在淄博市的使用情况

2006年，淄博市高考成绩在去年翻番的基础上又取得大幅度增长的喜人局面。英语成绩也是如此：不管是高分人群，A、B、C三线分数，还是平均分都有大幅度提高。文科A、B，C线分别为121、113、107分；理科为118、108、103分；文理平均分分别为85．08、93．4分，比省抽样平均分84．3分分别高出0．78和9．1分。而2005年省抽样平均分为92．55分，淄博市的文理平均分为90．4、97．3分，文科低了2．15分，理科只高出4．75分。这些成绩的取得无疑要归功于过去一年里“敏特英语单词记易引擎”在教学中的运用。

信息技术与英语学科有效整合──淄博市英语教学信息化回顾

淄博市近年来高度重视信息技术对教育发展的革命性影响，引导教师运用信息技术改革教育教学内容和方法，推动信息技术环境下教与学模式的创新，逐渐形成开放、互动、共享的教育教学新模式。我们在英语教学方面的尝试或许能给同仁们一点启示。

淄博市初级中学生物翻转课堂教学的学生满意度调查

构建适合中国学情的翻转课堂教学模式是确保翻转课堂教学效果的有效保证。本研究以山东省淄博市部分初级中学的学生为对象展开翻转课堂的满意度调查,根据美国顾客满意度模型构建了学生视角下翻转课堂满意度模型,问卷包括质量感知、价值感知、满意度和忠诚度4个变量、36道题项。调查数据分析显示4个变量之间存在正相关。淄博市实行的生物翻转课堂教学模式得到了学生的认可,学生对翻转课堂的各个环节均具有较高的满意度。

主题语境下初中英语阅读资源的开发与应用研究

阅读是学习英语的重要环节之一,也是培养学生综合语言能力的关键。初中阶段的学生,他们正处于英语学习的关键时期,然而在传统的英语阅读教学中,学生往往缺乏实际的语境支持,难以将所学知识应用到实际情境中。因此,开发和应用适合他们的英语阅读资源显得尤为重要。因此,本文就主题语境下初中英语阅读资源的开发和应用展开研究,以供业内同行借鉴及参考。

认真落实立德树人,扎实做好德育渗透——基于山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动的思考

2016年9月27日至29日,山东省高中英语德育优秀课例展评活动在美丽的海滨城市青岛举行。来自全省十七个地、市的近千名专家、学者、参评教师和听课教师汇聚于青岛五十八中,参加了此次课例展示及研讨活动。这些优秀课例似一缕缕春风,助推德育之花的绽放;又似灿烂的阳光,将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入英语阅读教学全过程。

高中生化学知识体系建构的教学案例研究——以《二氧化硫》的教学为例

建立具有内涵的体系和结构,能够体现已有的知识与新知识之间的本质关联,知识生长的脉络对新知识的认识起到促进作用,有助于学生对新知识的理解、记忆和应用,有助于认识学科规律、形成学科思想。为此,我们端正了教育思想,调整了教学顺序,提升了教学目标,在这个方面进行了长期的研究与实践,实现了在思想上、内容上和教学要求上经常性地进行学科体系的建构,并且让学生通过建构和应用化学知识体系,最终认识化学、学习化学和理解化学。

猜想·转化·重构·拓展——2018年淄博市中考数学第23题引发的探究与思考

笔者从不同的切入点对2018年淄博市中考数学第23题进行求解,对解题中的主要方法进行总结与论述,并对这类题进行拓展探究.

“八步三环”教学模式在写作中的实践研究

“八步三环”是指基于英语学习活动观,将“导”、“读”、“析”、“磨”、“议”、“写”、“改”、“评”八步贯穿“课前、课中、课后”三环,采取“三读三写”互融方式,即课前读、课上读、课后读与读前写、读中写、读后写,提高学生读写能力,培养英语学科核心素养,创建特色教学新思路。

主题语境下初中英语课外阅读资源的应用路径研究

为实现英语学科的育人价值,结合实例,以学生的需要为出发点,提出在主题语境下应用初中英语课外阅读资源的路径,即整体推进式路径,具体是梳理主题语境,将课外阅读纳入单元整体教学设计;依托主题语境,整体进行英语课外阅读资源的应用;延伸主题语境,在活动和评价中促进课外自主阅读。

拓宽思路 用活方法——高中语文选修课专题式教学的推进策略

时下，高中语文选修课专题教学正在成为主流形态，对于突破选修内容必修化教学倾向意义重大。目前，山东省淄博市在前段专题选修教学的基础上，加大了教学方式方法方面的研究与创新，探索出了高中语文选修“一式四法”的教学策略，即在专题式教学的大框架下，对菜单式教学法、对比式教学法、自助餐式教学法与拓展式教学法进行了探索与研讨．

思想政治教学设计需要求真

教学设计是课堂教学的灵魂,是教师学科素养、教育素养和社会素养的直接体现。教学设计包括学科知识、学科素养、教学理念和教学方法等内容,是一节课成败的关键。精彩的教学设计可以打动人、感染人,能够直击人的心灵,令人回味无穷。随着新教材在北京、上海、天津、山东、辽宁和海南六省市的使用,教师依据新课标和新教材进行教学设计并应用于教学实践,在全国、省级和市级举办的各类培训和研讨活动中出现了很多好的教学设计和精彩的课堂教学展示,这些都指引教学方向并引发学习者的思考。

体验式作文教学——回归写作的本真

长期以来，作文一直是令学生头疼的一件事情，学生为什么怕作文？通过调研，我们发现学生之所以怕作文，主要是缺少写作素材，不知道写什么。而我们的作文教学却是在学生无米下锅的时候，不是让他去找米，而是生硬地灌输一些如何做饭的技巧，学生当然做不出可口的饭菜了。

材料思有路 遵路识斯真——与温儒敏教授切磋兼议山东高考作文题

温儒敏教授2015年6月8日在《人民日报》撰文，称“还有些高考作文题的题意不清，缺少必要的规定性。如山东卷题目是乡间有谚语：‘丝瓜藤，肉豆须，分不清。’意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。……要求考生根据这则材料来自拟题写作。这道题的毛病是缺少必要的规定性，是提示从生活看结果，还是说探究也需要分类？无论哪个角度都有些牵强，让人无从下手。这是命题的忌讳。”

大数据助力教与学,信息化提升学科素养——“语言大数据助力高中生英语写作能力提升的实验研究”课题综述

基于云计算和语料库的作文批改系统正成为互联网＋背景下英语写作教学研究的重点,智能辅助英语写作教学系统已经在全国95%的高校得以应用。自2015年开始,借助计算机的智能批改逐步被应用到中学英语写作教学中。山东省淄博市15所高中学校的英语教师团队在市教研室的引领下,承担了淄博市教育科学“十三五”规划重点课题“语言大数据助力高中生英语写作能力提升的实验研究”,广泛开始了课堂教学创新。

模型化教学的科学运用

以学生为本,以学生的发展为本是我们的教育目标。教师在教学中要体现科学精神、学科思想和学科方法,因此必须精心设计学习过程,用科学的思想方法来学习科学知识,让学生能够理解知识本质、认识知识结构、进入知识体系,能从具体事例中提炼出概括性的高位概念和超越具体事例的一般性原理,并应用于后继新知识的同化,使学习“易进入、可联想、循科学、能思考、有结论、获感悟、升素质”,实现在学习中学会学习、学会思维,用科学的思想方法和科学的精神去学习科学知识。

教学设计要有一点“设计理念”——以《扬州慢》同课异构为例

教学目标的设定要有板块设计意识,要有语文课程三维目标逐级分解意识,要有化笼统、抽象为明确、具体的意识,还要有文体规范、方法路径及渠道的引领意识。教学过程设计要做到整体感知、自主赏析、升华认识、融会贯通有机结合,形成基于学生最初阅读感受到审美升华至鉴赏的阶梯状教学设计链条,做到环环相扣。

单元视域下提问策略在阅读教学中的落实

统编教材四年级上册第二单元为阅读策略单元。教学时,教师应明晰单元教学目标,梳理单元教学内容,建构单元教学路径,在单元视域下做好整体教学设计,突出学生主体,加强学生的自主阅读实践,如此才能落实语文要素,达成学科育人目标。

《骑桶者》:梦的呼声——兼谈对人教版《教师教学用书》的看法

《骑桶者》是“我”做的一个梦而已。或许这样的理解与定位，才能准确切中小说文本的核心情节、人物特点及主旨指向的寓意性与神秘性。“骑桶飞翔”可以在梦幻中成为真实。“骑桶飞翔”是小说文本中的核心情节，具有下列特点：

跨学科视域下初中生物学创新实验的开发与实践

跨学科教学是当今教育界的热点问题,教育部颁布新课标提出深化教学改革,增加跨学科实践主题,指导学生将生物学、物理、化学等学科有关知识方法进行综合应用。生物学与数学、化学等基础学科交叉,新课标将发展学生的核心素养作为课程基本理念之一。实验教学是学生获取生物学知识的有效手段,能促进学生科学思维和综合解决问题能力的提升。但是在初中生物学教学实践中,实验教学并未受到足够的重视,跨学科生物学创新实验的研究和实施很少,严重影响了学生创新实践能力的培养。跨学科视域下探索初中生物学创新实验的开发与实践对培养学生的综合素质具有重要意义。本文旨在概述跨学科视域下初中生物学创新实验开发的意义,分析初中生物学实验教学的现状,并提出跨学科视域下初中生物学创新实验开发与实践的方法。

一堂高效多维阅读课的教学设计——以外研版教材必修二“Western,Chinese and Pop Arts”为例

课例背景高中英语新课程标准修订的思路导向是从关注综合语言运用能力和到关注英语学科核心素养。笔者认为,在高中阅读教学中,核心素养培养的基本途径之一是以经典的语篇为载体,以主题意义探究为目的,巧妙渗透德育和美育,通过创新多维的活动设计,在分析问题和解决问题的过程中促进文化理解和思维品质的发展,逐步形成跨文化交际能力和多元文化意识。天津、山东两地五校联盟同课异构活动中的一堂阅读课引起了笔者的兴趣,