特殊教育学校中唱游与律动课程教学方法

特殊教育学校中以自闭、唐氏、智力障碍、脑瘫等学生为主。由于自身原因,这些学生在学习知识的时候不像普通学生那样简单,但是他们同样具备学习的能力。只要进行合理的指导,就可以使他们在学习中得到进步,提高这些学生的运动技能和语言表达能力,改善他们的情绪。通过开展唱游与律动教学,能使特殊学生得到针对性的指导。在具体的唱游与律动课程中,教师可以采取动静结合的形式优化教学情境,利用多媒体等先进技术改善课程氛围,给特殊学生带来更加合理的指导,以此提升他们的各方面能力。

特殊教育学校办学质量督导评估指标体系研究

特殊教育对中国教育的发展起着重要作用,是国家文明进程的标志。构建特殊教育学校办学质量督导评估指标体系,符合当前国家教育形式的需要;符合家长教育期待的需要;推动教育公平的需要。当前特殊教育学校质量评估指标体系存在缺乏独立的特殊教育学校办学质量评估体系;评估过程特殊教育研究者参与度低;评估指标缺乏弹性等问题。根据问题提出了提升评估指标的科学性;提高评估方式的灵活性等建议。

特殊教育学校手工制作课堂教学的探究

特殊教育学校是指针对残障青少年儿童开展教育教学活动的义务教育机构,在特殊教育学校对学生开展手工制作教学,能够培养学生的手眼配合能力、手脑协调能力,增长学生知识、开发学生潜能,使学生可以更好地适应社会。

特殊教育背景下的德育管理

随着社会生产和认知的不断进步,人们对残障人士的关注越来越密切,特殊教育中的德育建设也愈发成为社会焦点。特殊教育学校要重视德育管理的意义,研究德育管理的具体策略,做好残障学生的德育教育工作。

特殊教育学校培智音乐教学探讨与创新

在当前的教学基础上,教师应当充分结合音乐课堂教学现状,让学生通过感受的方式,加深对于培智音乐课程的学习认识,一方面让学生在音乐中找到乐趣,另一方面也让学生在音乐中获得知识。

淄博市博山区中小学阳光体育运动的问题与对策分析

依据淄博市中小学阳光体育运动发展的现状及特点,找出了影响淄博市中小学阳光体育运动发展的各方面因素,且对淄博市中小学未来的阳光体育发展提出了相应的对策和建议。

论提高特殊学校数学教学质量的有效方法

数学是一门极具实用性的学科,但其知识本身存在较强的抽象性,对特殊学校的学生而言,学习起来往往存在较大的难度。为了有效提高特殊学校数学教学质量,教师需要基于不同角度来选定教学方法,要在细化分析、讲解数学知识点的同时,逐步提升学生的知识理解水平,进而实现数学教学课堂的高效建设。

培智学校中等适应能力学生的职前教育探究

部分培智学校中等适应能力学生经过九年义务教育的学习,毕业之后仍出现就业困难的现象。究其原因,是家庭、学校和社会均未充分发挥帮助作用,导致具有中等适应能力的培智学生的职业能力未达到社会对从业者的要求。只有从家庭、学校和社会三方面着手,合理运用职前教育策略,提高培智学校职业高中阶段的教育质量,才能帮助培智学生走出求职困境,使培智学生更好地适应社会生活。

培智学校的初中数学生活化教学的实践探究

近年来,在针对智力障碍学生的教育过程中,教师常会遇到许多困难,包括学生缺乏自信、学习兴趣不高以及课堂教学压力大等问题.为解决这一系列的问题,培智学校教师进行了创新性的初中数学生活化教学实践探究,以提升智力障碍学生对数学学科的理解与兴趣,促进他们全面发展和个性成长.

让生命之花傲然开放——一例残疾学生心理教育案例解析

通过对一例由“普校恐惧症”引发的心理教育案例,探讨特教学校听障学生心理问题产生的原因。通过沟通、帮助,使其调整认知,消除不良情绪,对自我有了正确认知和评价,学会积极面对生活,从而揭示出在特教学校开展心理健康教育是一项必不可少的重要工作。

音乐教育生活化教学与心理健康的融合

对智力有缺陷的学生来说,音乐教育不仅能培养其基本的审美能力,还能对其心理、生理起到一定的抚慰作用。特教学校学生的综合素质,在一定程度上直接关系着学生未来的学习与生活。因此,特教学校与教师要针对学生的具体特点进行音乐生活化教学,使学生能在阳光下积极面对生活、面对学习,适应社会,走出自我阴影,形成健康的心理状态。本文通过对特教学校音乐教育生活化教学与心理健康融合的研究,分析存在的问题,提出针对方法,推进特殊学校的进一步发展。

特殊教育学校美术信息化教学策略探究

当前,大力推进素质教育,提高学生综合素质已成为教育教学改革的重要课题,特殊教育亦是如此。而美术信息化教学具有形象性与情感性的双重特点,在特殊教育学校推进美术信息化教学,不仅能提升特殊学生对美的鉴赏能力,唤起他们对美的向往和求知的渴望,还能有效培养学生的品德,促进其身心健康成长。

巧用课本剧激活培智学校语文课堂教学

培智学校语文教育中,教师必须照顾学生的特殊情况,明确智力因素对他们造成的知识理解、实践应用等方面的问题,也积极分析学生在文本学习过程中缺少知识学习兴趣的原因,及时对教学形式进行优化改革。在此过程中教师可以对教材内的课文进行深层分析、多元应用,以激趣、深度解析、促进学生语用发展、坚定学生学习自信四个方面为出发点,将课文改成课本剧,让学生用演绎的方式来学习语言文字、表达真实感受,以期激发他们的语言学习兴趣,也提升语文整体教学效率。

分层教学在小学体育教学中的应用研究

小学是学生打基础的重要阶段。小学阶段的体育学习对于小学生的身体素质起着重要作用。通过几年的体育学习,小学生能获得较为强健的体魄。但在体育教育上,有些同学不能积极参与体育课程,也没有找到适合自己的锻炼方法,同时学生们不尽相同的身体素养和运动效率,也增加了学习难度。同一班级的学生处于不同的体育发展水平,由此看来分层教育对于体育课程有着主要的影响和意义。

全面康复理念下智障学生职业康复的实践探索

淄川区特殊教育中心一所普通的九年一贯制学校,为了智障学生将来能自立、半自立于社会,成为社会的有用之才,急家长之所急,想家长之所想,通过多种形式对智障学生进行职业教育康复,为其提供多种服务与支持,减轻障碍对他们造成的不利影响,使他们提高社会生存本领和就业机会,更好更快地融入社会,适应社会。

班主任工作点滴谈

我担任培智班主任工作已有几个年头了,回首这段时光,感觉孩子们的成长真的是不经意的.不经意间,他们的个头窜高了很多;不经意间,他们懂事了很多;不经意间,他们学会了很多;不经意间,他们就这么一点一滴地成长起来了.现在我所任教的班级已经是九年级了,望着一个个高大威猛,而又心思单纯的智障孩子,我常常在思索,对于这些"大小孩儿",应该怎样去引导,怎样去教育?我又会在他们纯洁的心灵里留下些什么呢?

济南市历城区社区体育的发展现状与对策研究

对济南市历城区社区体育的发展现状进行分析,并提出了相应的对策,希望对未来历城区的全民健身工作提供可借鉴的依据,从而推进历城区社区体育的发展。

孩子,你的糖桶你管着——浅谈低年级智障生自我管理能力的培养

我班有位智力障碍小男孩正正(化名),非常喜欢吃巧克力。由于巧克力可能会诱发癫痫病发作,对牙齿也不好,所以,他的妈妈不想让他吃太多的巧克力,但出于对孩子的溺爱,一直下不了狠心。于是,我和他妈妈商量,规定正正每天只能吃一块。可是巧克力的吸引力实在是太大了,正正总是不由自主地多吃,约定好的每天一块巧克力很快就吃完了。而且他总是在吃完当天的限额后缠着我,不停地耍赖,想要得到更多。我坚决不给。可是有一天,我发现巧克力急速减少了,巧克力筒也挪了位。这让我好纠结,该怎么办呢?怎样才能让他学会自我控制呢?现在自我控制没学会,却多了个弄虚作假的毛病。

孩子,你可以指挥——一堂培智音乐公开课的启示

学校音乐公开课过半，我正在专心教学生唱《好朋友》，培智班的同学们都在投入地随着琴声高唱。突然，从学生中间传出一个声音：“老师，我可以指挥吗？”听课的20多位校内外老师和同学刷刷地把目光转向这个“肇事者”——小旭（化名），一个先天智障的小男孩。片刻后，听课的老师和同学们开始交头接耳，小声议论起来。

课标引领,打造专业高效语训课堂——以声母/x/教学为例

《培智学校义务教育康复训练课程标准》(2016年版)指出,培智学校的学生是高度异质而多样化的群体,其个体间及个体内差异较为显著,他们有教育和康复的双重需求.教师必须在深刻理解《标准》总目标的基础上,结合特殊儿童的实际情况对分目标进行解构,再在具体的康复训练情境中对课程标准进行重构.《标准》具体落实到教学中如何体现呢?结合教学实践,以学生城城习得声母/x/为例谈一谈具体实施情况.