一所民办学校的教育理念与学术涵养

爱是教育的起点,也是教育的终点。爱福生校名,取自学校的教育理念:因为爱,幸福一生。爱福生国际学校最为人们所称道的是,有一批具有'通透的教育理论、丰富的教学经验、深厚的科研功底、不悔的教育情怀'的教育专家学者,爱福生人称之为'导师',创造了爱福生国际学校的六大学术品牌。爱福生国际学校因开展'920绿色教育行动'而成为一所备受关注的寄宿中学。学生每天睡9小时、体育锻炼玩耍2小时、不留书面家庭作业,学业成绩与天赋素养却令人称羡。学校践行爱的教育,不仅推翻了压在学生身上的'作业负担过重,睡眠严重不足,身体素质不佳'的'三座大山',而且提升了教育品质。

近十年我国初中牛自我效能感研究综述

自我效能感是目前人们研究的一个热点话题。自我效能感是自我意识在情感上的一种体现,是个体去完成某项任务活动的自信程度。自我效能感是一个动态的概念,并随新信息的获得而发生变化。目前国内关于自我效能感的研究主要集中在自我效能感的形成机制、作用机制以及和学业成绩等相关方面。对于初中生自我效能感的培养方面的综合性研究很少,而中学生,尤其是初中生,正处于生理和心理的快速变化发展时期,自我效能感的高低水平与初中生的身心状况联系尤为密切。

基础教育阶段创新人才培养的理论构建及政策启示

基础教育阶段创新人才培养的理论模型,即创新精神、创新能力、创新人格、基础知识、身体素质共同构成了创新人才的核心要素。基础教育阶段创新人才培养的各个要素之间既相对独立,又呈现出相互影响、相互促进的交互关系,任何一个要素出现缺失都将影响到整个创新人才培养的质量。不断完善我国基础教育阶段创新人才培养体系,是提高全体国民的创新素养以及国家和民族的创新实力的关键。

从个体出发,“三标课堂”创新自育教学模式

针对当前传统教育教学面临的'大班额'、学生个体差异大等教学难题,爱福生国际学校本着从个体出发的新教育理念,并基于此提出'三标课堂'教学模式,倡导最好的教育是自育,从而解放学生,解放教师。

我们有一个绿色的梦想

教育是一片生态森林,阅读是树,表达是果。近十多年来,参加'高效读写'教学实验的老师和学生也有上百万了,'高效读写'改变了一些学校和家庭的教育生态:不增加课时负担,中小学生人均每年有效读写总量500万字以上,是国家课标要求十年课外阅读量的总和。面对教育,我们既要有承担历史的职责,也要有直面现实的勇气,还要有憧憬未来的梦想。梦想照亮黑暗,教育温暖人心。

建构学术课堂

教学是一种学术。将课堂定位于学术,旨在倡导独立、平等、自由的学术精神,变接受性课堂为探究性课堂,变他主性课堂为自主性课堂,变规定性课堂为选择性课堂。通过学术课堂的构建,使每一个人都获得充分而自由的发展,使每一个人都成为素质优良的创新型人才。爱福生国际学校的学术课堂是教与学双重角色一体化的课堂。在学术课堂中,学生既是学者,也是教者。学生以自主和合作的方式,对课程进行主动探究和建构;学生和教师在对知识的发现、综合、应用和传播到对知识体系、方法体系、价值体系的系统建构形成了学术课堂的基本特征。

从自主感悟的角度谈高中语文现代文阅读学习

在现实的语文教学中,阅读教学的状况和成果不容乐观,虽然高中生有一定程度的自主感悟基础,但自主感悟这方面的能力基本不容易被教师所激发。这就是说,在自主感悟可以使阅读教学有进一步突破和升华的时候,我们却忽视了它的存在与作用。不论是从《普通高级中学语文课程标准》给我们提出的关于'学生学习能力培养'的要求来思考,还是从'自主感悟能够帮助学生习得知识和能力,完备学习过程和方法,提高审美、塑造价值观'的现实作用来看,我们都应该把握三维目标的本质内涵,在语文教学中倡导一种'以学生为主体'的'自主感悟能力',这应该是现代文阅读学习的关键所在。

中国人英语读音错误匡正与探究

国内很多对中国英语基础教育现状的调查和研究发现,中国英语教育的语音教学一直以来都是语言教学的薄弱环节。学会发音在英语学习中至关重要,本文针对当下师生英语读音普遍不准的现状,在英语教学中以实例的形式将中国人常犯的部分错误读音做精确总结,以匡正英语读音教学中很多连老师和学生都不自知的关键性问题。

大国教育之殇

下决心办一所不留作业的学校,是在儿子读中学之后。2011年,儿子参加北京市的小升初,升入了一所非常有名的初中学校。中考后,他又考上了北京市最好的一所重点高中。如果只是作为一个父亲,我还是很感谢这所中学的。然而作为一个教育研究者,一个懂点教育规律的爸爸来说,那却是我最痛苦的三年。那三年里,儿子每天晚上的作业要做到11点钟、12点钟,甚至后半夜一两点钟。我不明白,孩子读的是最好的学校,所在班级的任课教师,既有特级教师,也有省市骨干。

音乐课堂转型之戏剧化教学——戏剧元素·培养创新能力

音乐课堂中的戏剧化教学的艺术魅力在于把握戏剧与音乐这一核心要素的统一和谐,使之在表达上有戏剧的深刻内涵,而音乐又使内涵化解在优美的音符之中,从而达到最大的艺术张力。表演化的音乐课堂,不仅培养了学生的表演能力,使学生对音乐的情绪有了更深刻的体验,提高了学生对音乐作品的理解,而且也促进了艺术的互相渗透和学习,并通过这种学习,弘扬发展了音乐与戏剧两种艺术形式。