教学评一体化在初中英语教学中的应用

在当今快速发展的教育领域,初中英语教学早已超越了仅仅传授语言知识的局限,更专注于培养学生全方位的发展和卓越素养。这一教育趋势的演进背后,教学评一体化崭露头角,成为推动教育改革的核心策略之一。这种综合评价方式不仅将传统的学科知识考核纳入考量,更关注学生的实际能力、创造性思维、团队协作和问题解决等综合素质。因此,教学评一体化的实践不仅是对传统评价模式的超越,更是为了确保学生在学业上和个人素养方面的全面提升。

微课助力,让初中化学课堂更精彩

微课是近年比较流行的一种新课型,是教师利用信息技术手段按照学生认知规律,碎片化呈现教学内容、过程及扩展素材的结构化数字资源,非常符合学生的实际需求。目前,微课已广泛运用于各个教育阶段的各科教学中。因此,初中化学教师也应紧跟时代步伐,借助微课让化学课堂变得更精彩,让学生的学习效率更高。

推进德育课程建设 提升校园文化品位——淄博三中德育课程化的探索与实践

德育建设是学校教育教学改革的重要任务,是全面推进素质教育的灵魂。德育方法是否多元、德育途径能否拓宽,不仅是一个学校德育管理是否到位、德育文化是否健全的表现,也是德育教育能否取得成效的关键。

剪纸艺术引入初中美术教学策略探究

美术课程在于培养学生的审美能力、艺术创造能力及鉴赏能力。剪纸艺术是人类非物质文化遗产,蕴含着丰富的人文精神及文化内涵,在初中美术教学中融入剪纸艺术,能培养学生的民族文化认同感,提高学生的美术核心素养。

以大任务设计落实语文要素学习

在统编教材中,有些古诗词教学不需要承担落实语文要素学习目标的任务。但是,五年级上册第四单元的《古诗三首》的教学能够有效落实单元语文要素学习目标。在教学中,教师要从单元整体目标出发,进行大任务设计。一、以大任务处理单元与单篇关系所谓大任务是由主问题组合起来的学习任务,这种问题是指能够统领教学内容的重要问题,也是能够从整体角度引发学生思考的关键问题。教师以大任务为线索重构学习内容,就可以减少课堂上的碎问碎答,使学生的学习围绕核心素养发展有序地推进。

基于主题式教学的初中地理教学方法

随着新课标的提出与推进,主题式教学作为一项先进的教学方式,其教学模式的优越性逐渐在各个教学领域得以展现。因此,基于主题式教学的格调背景,初中地理的教学也应与时俱进,充分利用并发挥主题式教学的优势与长处,更好地促进学生对于知识的掌握和对于地理的学习兴趣的激发。

初中生物学实验探究教学中培养学生创新能力的实践

初中阶段是学生培养各项能力的关键阶段,随着新课标教育理念的不断深入,初中教育目的由传统的“以成绩为主导、以教师为主导”转变为了“以学生发展为主导”。教师除了需要向学生传授必要的理论知识外,还需要注重锻炼及培养学生的实践能力及创新能力等。本文以初中生物学实验探究教学为切入点,首先指出初中生物学实验探究教学中存在的主要问题,然后阐述初中生物学实验探究教学中培养学生创新能力的实践策略,激发学生的学习兴趣,提升初中学生的创新能力及学科素养。

思维导图在初中生物学教学中的实践

思维导图是将思维图形化的工具,运用图文并茂的方式将各级主题关系用相关层级图表现出来,促进左右大脑协同合作,提高记忆效果。新课程标准强调培养学生的核心素养,目前部分学生不重视生物学学科学习,教师采用传统教学方式不能有效调动学生的积极性。初中生物学课堂教学应用思维导图有利于培养学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。本文概述思维导图教学内涵优势,分析初中生物学教学应用思维导图存在的问题,提出思维导图在初中生物学课程教学中的应用方法。

初中班主任如何打造一个良好的班级风气

班风是一个班级通过长期发展形成的一种文化氛围、行为规范及精神状态。班风更是一种信念,是班级文化的灵魂与核心。初中阶段的学生进入身心高速发展阶段,这一时期学生接触的事物对其世界观、价值观、人生观的影响较大。同时,学生的学习科目骤然增多,学习难度加大。初中班主任应在班级为学生树立良好的班级风气,以使学生的身心成长受益。

数学教学中的数形结合思想

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数和形是数学中最基本的两大概念，是整个数学发展进程中的两大支柱。数和形在客观世界中又是不可分割地联系在一起的。著名数学家华罗庚先生说得好：“数形结合百般好，割裂分家万事休。”华老亲切而风趣地告诫人们不要“得意忘形”。数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。

灵活运用生活实际 提升学生地理思维能力

新课程改革下，地理的教与学呈现出不同的特点，尤其是加大对学生的生活能力的学习与考查，这就给传统的地理教学带来很大的冲击。

从建构主义学习理论看信息化教学

教学工作信息化深化了皮亚杰建构主义学习理论关于知识习得的内涵。建构主义理论认为，知识不是通过教师讲授而获得的，而是学习者在一定的情境下，通过人际间（包括教师和学习伙伴等）的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”“协作”“会话”和“意义建构”为学习环境的基本素或主属性。

初中体育教学中提升学生主动参与性的策略探讨

初中阶段正是学生身心成长的重要阶段,只有让学生健康地成长,才能为学生学习科学知识打下良好的基础,因此,在初中体育教学中,就应该重视学生在体育课程的参与程度。初中体育教师在为学生讲授体育知识的同时,更应该分析学生特点,开展小组合作学习,激发学生参与体育的兴趣,尊重学生的个体差异,采用分层教学的方法,从而使学生成为学习的主体,并积极融入体育课堂中。

让学生“动”有所获

新课程论认为，“教学”是教师的“教”与学生的“学”的统一，师生的“交往互动”是教学过程的重要环节之一。学生之间、师生之间在“互动”中可以激起思维的碰撞，使课堂充满生机活力，从而促进学生的可持续发展。因此，在新课改下的地理教学应该抓好教与学的“互动”，让学生“动”有所获，让学生在“互动”中提升素养。

初中数学教学中培养学生解题能力的策略

解题能力是学生应该具备的基本素质能力,学生的知识学习效果和运用能力最终都通过学生的解题能力体现出来,因此新课改背景下,初中数学教学中学生的解题能力培养成为重点。这就要求初中数学教师能够积极转变教学策略,培养学生的数学实践应用的能力,结合数学知识和生活问题之间的关系,合理选择教学方法,实现生活化教学目标,培养学生的逻辑思维能力。基于当前初中数学教学中学生解题能力培养上的不足,本研究着重分析初中数学教学活动中学生的解题能力培养方法,仅供广大同行参考。

浅谈新课标下的初中化学实验教学

初中化学新课标倡导学生学习方式多样化,以学科探究为主,重视学生亲身经历和体验,特别强调要培养学生的探究能力及创新精神。该文重点阐述新课标下的初中化学实验教学应该从激发学生兴趣、培养学生思维能力和探究能力三个方面来改革初中化学实验教学模式,以期和同行们交流探讨。

注重前沿物理教学,提高中学物理教学水平

随着相对论和量子力学的发展,物理学迎来了重大发展,在此基础上形成了前沿物理学。前沿物理知识可以为学生提供新思想、新方法和新图像,将其用正确的教学方法和手段融入到中学物理教学,将激发学生学习物理的兴趣,提高认识真实物质世界的能力,提升学生的创新能力。随着新课程改革实施的逐步深入,将前沿物理知识和技能传授给学生,成为学校越来越重视的课题。因此,为了教好学生前沿物理内容,老师自己加强该领域的学习和研究对提高中学物理教学水平具有重要现实意义。

如何有效实施高中数学教学

近些年，随着高中新课程改革在全国各地的推行，尤其是在山东的不断深入，很多教师不断提出：如何有效实施高中数学教学？

高中政治研究性学习探究

研究性学习是以学生的自土性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。进而养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。与传统教学方法相比较，它的最大的特点是强调教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。