基于项目式学习的初中数学综合与实践课程的实践研究

“综合与实践”课程在当今学校中的教学情况不容乐观,传统的课堂教学模式过于强调知识本位,而忽视了学生的主体地位及主观能动性,无法满足新课程改革对教育教学的要求.相比传统教学模式,项目式学习(PBL)拥有先天的价值和优势.文章重点研究如何基于项目式学习进行课程资源的开发,构建基于项目式学习的课堂教学模式,充分利用课后服务时间以及课余时间,解决目前义务教育初中学段综合与实践课程的教学困境.

基于网络平台教育教学中的问题与对策研究

随着互联网技术的普及,网络教学已经渗透到了教育行业。教育教学是国家发展的重要支撑,发展教育教学迫在眉睫。通过网络技术的发展对教育教学的影响,我们能发现网络平台教育教学中尚存在诸多问题,比如难以掌握学生的实际情况、课后辅导不能落实和网络教学平台本身存在的一些问题。对此教师应该提出动员家长实时监督、完善课堂作业、加强互动交流、扩展问题收集渠道等合理化建议,进行有针对性的网络平台教育教学的应对策略研究。

论初中地理教学中学生能力的锻炼和培养

地理新课程标准不仅重视学生知识的学习,更加重视学生能力的锻炼和培养。因此,在初中地理教学中要转变传统教学理念,改进教学策略以加强学生能力的培养。文章从开展小组合作学习、发挥信息技术优势、融入乡土生态教育、渗透思想品德教育以及完善教学评价机制等方面,对初中地理教学中学生能力的锻炼和培养进行了研究,以期对促进地理教学改革有所借鉴。

中学生篮球心理训练的方法

篮球心理训练是根据比赛需要有目的、有计划地对运动员身心施加影响，以增强其心理稳定性，发展和完善篮球运动所必备的心理品质。中学是培养青少年心理品质的重要时期，其生理发育日趋成熟。随着认识能力的提高，自我意识的发展，现代社会生活条件的变化，使一般中学生均表现出不同于成人的特点，如：自控性差、注意力不集中等。这些心理品质不仅影响了运动成绩，

利用班级博客 搭建交流平台

传统班级管理的最大弊端,就是班主任的核心地位。当班主任事必躬亲、大包大揽地处理班级事务时,学生非但不领情,反倒更反感。现在的中学生,自我意识很强,他们特别需要一个宽松、民主的交流平台,能尽情抒发自己的内心世界,得到来自同学、家长和老师的理解。为此,建立班级博客,搭建一个交流的平台,成为我班级管理中很重要的一项内容。

对提高初中学生歌唱水平的思考

初中音乐教育中的唱歌教学是素质教育中重要的一部分，是培养学生成为德、智、体、美全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。因此，在当前素质教育和新课程背景下，提高学生艺术素质成了广大教师的共识，有许多学生喜欢音乐，但不喜欢那些高雅音乐；喜欢流行歌曲，不喜欢课本上的歌曲。唱歌时大多学生不能用科学的发声方法唱歌，情感也不丰富。所以全面提高初中学生唱歌水平是一个急待解决的问题。通过几年的音乐教学，笔者认为提高学生的唱歌水平应该做到下面几点：

声势律动在初中音乐教学中的运用研究

声势律动是音乐中非常重要的元素之一,它能够在音乐中营造出高潮、转折、节奏等效果,使得音乐听起来更加生动、有力。本文首先,分析了声势律动在初中音乐教学中的运用价值;其次,提出一些具体的运用策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的综合素养,提高音乐教育质量。

PBL视域下“课程思政”融入初中英语阅读教学研究

“课程思政”是落实立德树人根本任务的战略举措,是近年来课程改革的重要目标要求之一。问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)是培养学生综合素质与核心素养的重要途径。通过优化修改构建的教学模式,将“课程思政”融入初中英语阅读教学,通过阅读文本的选择和思政要素的挖掘,整合阅读内容和提升学生阅读能力,推动英语课程育人价值的实现和立德树人根本任务的落实。

初中语文体验式阅读的实践路径探究

在新课程改革的大背景下,初中语文教学迎来了新的发展机遇,又面临着新的教学挑战。阅读是语文学习的重点,亦是难点,新课程改革对阅读教学提出了更高的要求,不少新颖的教学策略应运而生,其中备受关注的便是“体验式阅读教学”。这一教学策略打破了传统的教学模式,提高了学生在阅读学习活动中的自主性和互动性,实现了个性化发展,在教育教学活动中发挥着重要作用。一、体验式阅读教学的内涵体验式阅读教学,顾名思义,就是在阅读教学中给学生创设体验的良好条件。

基于PBL的课程思政融入初中英语阅读教学策略

由于初中英语学科的特殊性,教师在开展课程思政时遇到了很多困难。为了能让学生掌握英语知识的同时思想水平也得到提升,教师可以基于PBL理念创新课程思政融入初中英语阅读教学的方法。在具体教学过程中,教师需要积极转变教育理念,意识到开展课程思政的重要性,并且灵活应用PBL理论。教师可以设计具有趣味性的问题引导学生,也可以利用问题构建相应的情境,并借助问题,将课程思政与初中英语阅读教学结合起来,使学生进行综合学习,从而促进学生协调发展。

作文教学中如何培养学生的联想思维

初中阶段,语文作为基础学科之一备受重视,其中写作作为语文学科的重要组成部分,更是受到师生双方的关注。然而,在当前的教学实践中,不少学生在写作中都存在着内容重复、缺乏技巧、情感表达生硬等问题,这些问题的存在致使学生的写作能力难以得到提升,更难以在考场作文上“一展风采”,而导入联想思维则能够在一定程度上改变这一现状,帮助学生在提高水平的同时发展兴趣,实现作文教学成果的飞跃。作为初中语文教师,应当重视联想思维在写作教学中的培育与应用,将联想思维带入课堂,体现在学生的写作活动中,从而推动学生写作综合能力的提升。

基于“教—学—评”一体化的初中化学教学

学生是教学的中心。新课改背景下,教师需要根据学生的需求,对教师教学、学生学习以及课后评论练习一体部署,一体推进,促使教学活动更具有效性。本文主要描述基于“教—学—评”一体化的初中化学教学方法,并对相关案例发表一些看法。一、以学促教(一)合理设置教学目标教师只有对学生做到充分了解之后,才能根据学生的兴趣选择内容,实现“以学促教”的目标,所以,教师就要对学生的学情展开研究,以此设置教学目标,为之后教学活动的开展创设条件。

中美教师专业组织形态的文化观察——以学科共同体为例

在宗族取向、权威取向、关系取向的文化结构中,中国的学科共同体是一种内在防范的共同体,在后教研组和应试主义时代,以备课组的形态存在,表现出行政化和学术性的角色冲突。在个人主义和民主平等、实用主义与分层授权的文化结构中,美国的学科共同体是一种自由的专业学术组织,纵横关联的弹性教学组织,倾向于动态的任务中心。培育共同体文化应以网络和教师专业发展为平台,构建“大学科”、“非校本”、“不在场”的开放式学科共同体。

初中数学“综合与实践”教学的实践与探索

“综合与实践”是数学设置的课程内容之一,是培养学生应用意识和实践能力的重要途径之一。在初中数学教学中要重视“综合与实践”教学,将理论知识和实践应用相结合创造探究实践的机会,引导学生将数学知识运用到实际生活中,尝试用所学知识分析问题和解决问题,并在实践运用中理解知识内涵,锻炼学生的探究能力和培养创新意识和应用意识,真正做到学以致用,提高学生数学核心素养。

我国青少年校园足球文化建设思考

随着近年来我国经济的快速发展和综合国力的提升,人们越来越意识到足球文化在促进中国发展和社会地位提升的重要性。青少年是弘扬和发展足球文化的基础,如果想要提高国家的足球水平,让中国的足球文化更多地为人认可,就必须从学生抓起,从学生校园生活开始。学校是人们的第一个交际圈,所以一切应从学校出发。但是学校里缺少很多足球设施,缺乏专业的足球教师,如何加强青少年校园足球文化建设成为了一个迫在眉睫的问题。基于此现状,笔者简单论述了在进行青少年校园足球文化建设时遇到的问题并提出了相应的解决措施,以改善我国青少年校园足球文化建设的尴尬现状。

创新“微任务”设计 强化英语“小组合作”教学效果

在英语教学实践中，教师应做好课堂整体教学工作，充分发挥学生间和小组间的交流、激励、互动等作用，使“小组合作，，成为学生自主、自发、自律和自学的常态学习形式。同时，将学习任务细化，在大任务、中任务、小任务比较明确的前提下，分解、细化若干的“微任务”．使学生通过无数“微任务’’的成功实现，激发兴趣、增强信心、积累知识，为最终实现英语学习的中任务、大任务目标打好基础。本文探讨在英语课堂教学中“微任务’’的作用、设计流程及设计原则，以创新“微任务”设计，有效提高小组合作教学成果。

创设初中英语教学生活化多类模型

英语学习应该生活化，必须生活化。在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学，把生活化融入英语教学，创设多种生活化教学模型，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的兴趣，并试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段和必要途径；将英语教学的目的、要求，通过多种英语教学模型转化为学生作为生活主体、学习主体的内在需要，才能使他们在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

谈初中英语的口语教学

英语新教材的最大特点是注重了口语的教学,课本中呈现了各种不同的任务,并围绕任务设计了大量的口语练习与听力练习,随着所学内容的加深,阅读和写作的练习在逐渐增加,同时为创造性的活用所学的语言知识,也提供了不同的课堂活动。

浅谈语文教学与电子白板的和谐交互

电子白板作为一种新的信息技术辅助教学工具,整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

生本课堂下初中地理教学浅析

地理课程改革以来不仅要求教会学生地理知识,更重要的是在教学中发挥学生的主体性,从而促进学生得到综合能力的培养和发展。为此,在初中地理教学中构建以生为本的课堂,通过挖掘生活素材激发探究兴趣,引导学生在合作模式下锻炼思考能力,同时和地理实践相结合锻炼学生实践能力,并利用信息技术手段合理辅助,从而培养学生地理综合素养,进一步优化初中地理教学。