以问题链促进学生学习进阶——高中语文阅读互动课堂构建策略探究

问题链是教师根据教学内容和学生的认知水平所设计的一系列相互关联的问题。这一系列问题旨在引导学生主动探究、积极思考,并促进学生对知识的深入理解。本文先分析了当前高中语文阅读教学中存在的问题,接着阐述了问题链教学法在高中语文阅读教学中的应用价值以及构建高效问题链的原则与方法,最后则具体探讨了利用问题链构建高中语文阅读互动课堂的具体策略,包括选择合适的教学模式、分解学习任务、引导学生自主阅读思考表达以及进行深度对话等。

浅谈高中学生英语核心素养的培养策略

1.引言根据中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫的观点,英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、思维品质、文化品格、和学习能力等。在我们实际的英语教学中,教学的目标不仅是培养学生的英语语言运用能力,提高学生的学习能力,还要帮助学生形成积极向上的情感态度和价值观,最终促进英语学科核心素养的养成。

中学物理实验教学的新思考

物理实验可以帮我们判断事物的真伪,检验所提出观点的对错,在物理教学过程中的地位举足轻重,但目前中学实验教学的现状并不能很好地适应和满足新课改的要求。在中学物理教学过程中,长期存在着重课堂、重理论、重做题的现象,而对于一些必要的学生动手实验,却往往处于被忽视的边缘,因此本文就物理实验教学中存在的些许问题提出新的见解,以期有利于实验教学的更好开展。

通用技术课中学生实践能力的培养

1问题的提出 为了解多元文化背景下青少年的生活、学习等成长状况,了解他们价值观形成的原因及发展趋势,自2005年11月起,中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国的一家社会调查公司共同实施中日韩美4国“高中生生活意识比较”课题研究。这一研究共调查4个国家156所学校的7304名高中学生。

核心素养下高中学生区域认知能力培养策略

在当今教学中,能力和素养的培养成了教学的重点,采取传统的教学方法显然无法满足要求。区域性是地理学的根本属性,而区域认知则要求学生能从具体区域的视角认识地理事物。初中地理,部分学校重视程度不够,学生基础较差,教师不仅需要注重后续区域地理的集中教学,也需要在前面的理论部分教学中,利用地图,思维导图、案例教学等多种方法,构建更加契合现代教学理念,更能满足现代教学要求的教学模式。

培养高中学生英语读后续写能力的行动研究

读后续写,是在当下高中英语教学课堂上采用的一种教学方法,这种教学方法可以对学生的阅读和写作能力进行相对综合性的考察,也是对传统教学方式的一种挑战和突破。读后续写已经成为现阶段英语考试里面的一个题型,教师在教学过程当中,注重学生在理解把握文章内容的基础上,对阅读内容能够进行续写,这能提高学生的阅读能力和写作能力水平。

中学生信息技术思维进阶的十条路径

在数字化普及的今天,信息化思维逐渐走进人们的日常生活中,信息思维的多层级培养已经成为当今信息技术教学的主要目标和任务。基于新课标理念的信息思维培养方式能够让学生利用信息技术手段有目的、有针对性、有策略地制定解决问题的方案并实施,是落实培养学生数字素养的有效手段。

高中数学课堂培养创新思维的几点尝试

创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。作为高中数学教师,我们有责任在培养学生的创新志趣上奉献一份力量。数学是一门基础学科,很多学生在数学学习上倾注了大量的精力与心血,但效果却很一般。笔者认为,这是因为很多学生没有达到志趣统一的境界,走入了“死学”的泥沼。我们高中数学课堂要去激活学生的创新思维和追求创新的内生动力,要创设情境设置问题或课题,让学生在已有认知的基础上,适度批判性、跳跃性去研究。要想改变很多学生“死学”数学的现状,需要培养学生的志趣,让学生爱上学数学。下面是笔者基于数学教学培养学生创新志趣(创新思维)的几点尝试,与同行们分享。

主线式情境教学法在高中地理教学中的策略研究

随着新课程改革的不断发展,教育越来越重视学生核心素养的培养,高中地理教学也越来越重视学生地理核心素养的培养,要求教师在教学中不仅要教授学生地理知识,更要结合高中阶段学生的心理特征、生活经验以及地理学科特点等来创新高中地理教学方式,让学生在高中阶段的学习过程中更好地发挥出主观能动性来进行自主学习、合作学习以及探究学习,获得良好的学习能力,提升学习效果。文章论述了如何在高中地理教学实践中有效地融入主线式情境教学法,并结合教学中存在的问题以及学生学习的需求,利用主线式情境教学法有效地提升教学质量与效率。

谈高中思想政治学科中的待优生辅导与转化

待优生与特优生虽只有一字之“差”,但在班级中的处境截然不同。前者因为学习成绩不理想,加上来自社会、家庭、学校的多方质疑,往往更容易出现心理问题。面对待优生这一特殊群体,思想政治教师应当发挥学科的育人功能,通过有效的辅导与转化手段,来帮助他们养成积极乐观的人生态度和严谨认真的学习精神,从而更好地适应高中节奏。

高中生物学原创试题评价模型构建及应用研究

本文基于《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准(2017年版、2020年修订版)》的相关要求,构建生物学原创试题的评价模型,并以此模型为依据,从原创试题的应用分析、试题测验的数据分析和课堂教学的实施建议等多维视域下完成试题评价的实践应用,对原创试题的命制、评价和生物学课堂教学指导具有一定的理论和实践价值。

生物智创课堂理念的基本原则和现实意义

在人工智能时代,智慧型、创新型人才的培养是当前基础教育的基本趋向。本文基于《教育信息化2.0行动计划》(教技[2018]6号)和《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的要求,结合具体的课例,从生物智创课堂的理念、基本原则和现实意义三个维度探讨构建生物智创课堂的有效途径。

翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨

伴随着新课程标准的不断深入和落实,素质教育的观念开始被来越多的人所接受,传统的教学模式已经不能够满足学生的学习需要。在这样的情况下,翻转课堂教学模式应运而生。

生物体内的Na^+与K^+

Na^＋与K^＋是生物体内最主要的两种阳离子,它们对维持生物体的渗透平衡、酸碱平衡以及对神经冲动的传导等都起着至关重要的作用。

高中英语读后续写教学探究

1.引言《普通高中英语课程标准(修订)》明确了英语学科核心素养的四大方面:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。同时《课标(修订)》中还写到学生们要能够“概述所读语篇的主要内容或续写语篇”,为高考命题的提供了续写能力的考察依据。以下是教育部考试中心对读后续写考题的说明,“提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”,考查的主要内容包括以下四点:(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度;(2)内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;(4)上下文的连贯性(教育部考试中心,2015)。

DIS数字化传感技术在高中化学课堂教学中的应用研究

对于DIS数字化实验技术来讲,在学生进行操作的过程中能够对原本属性固定的情况进行重新编排,将正确数据进行录入与输出,学生可以快速地融入到实验过程中,对于一些复杂数据的记忆会更加深刻,也能够帮助学生形成系统化的学习思维,提高学习效率.本文将相关实验组验证DIS数字化传感技术与传统实验方式相比,进一步帮助大家认识和了解这项全新的技术领域.

有效品鉴,深入解读——高中语文文本解读有效途径刍议

现如今,深入解读文本已经成为高中语文课程的一大研究热点。很多高中生受碎片化阅读的影响,常常抓住琐碎的时间去阅读,而这难以使其走进文本。为了使学生在理解的基础上增强知识的记忆效果,教师必须抓住有限的课堂时间,带领他们透过文本进入作者的时空,体会并感受其内心想要表达的情感,汲取文章中的精髓。有效品鉴文本是深入解读文本的前提。笔者试图探索高中语文教师引导学生品鉴文本以提升其文本解读效率的有效途径。一、有效品鉴文本的途径1.还原历史背景,巧妙切入主题文学作品是在特定的历史背景下产生的,那些流芳百世的著作问世,无一不与具体的社会生活相联系。可以看出,引导学生深入走进文本世界需要教师首先为他们还原与本课内容有关的历史背景。

深层含义指向的高中英语阅读教学策略

英语阅读教学作为高中英语阅读教学的重要组成部分,当前深层含义指向的高中英语阅读教学发展是高中英语阅读教学发展的新趋势,在我国高中英语教学的过程中不仅仅要求教师实现英语阅读教学的基本理论目标,而且还要求学生能够对于阅读文本进行深层次的理解和探究。

高中英语语法教学中情境教学策略的运用

语法教学是我国高中英语教学的一项重要组成内容,对整个高中英语教学起到至关重要的作用。大量教学实践表明,在高中英语语法教学中有效地应用情境教学模式能够使高中生的英语水平得到显著提高。本文对高中英语语法教学中情境教学策略的运用进行了详细的探析。传统的高中英语教学是先讲解语法规则,再练习相关语法内容习题,而练习习题的题目通常以选择题为主,从而实现监测并巩固语法知识的过程。随着新课改内容的不断深化。

浅谈信息技术课堂教学的评价

众所周知，信息技术教学必须关注学生技术能力与人文素养的双重建构，最终目标是培养学生的信息素养。因此，信息技术的课堂教学不仅仅应当是图、文、表、音、动丽、视频等操作技术的训练，还应当同时展现内在的文化价值，让课堂教学充满生命成长的气息。这就要求授课教师在课堂评价时要从高一级层次——生命的层次来重新认识课堂教学，用动态生成的观念，以学生的全面发展为主线，创造性地使我们的课堂教学焕发卅真正的生命活力。