单元整体视域下问题链教学设计——以“认识三角形”单元起始课教学设计为例

新课标进一步强调了教学中知识与方法的联系与迁移,课程内容的设计应体现结构化特征.本文以“认识三角形”单元起始课教学设计为例,构建单元整体视域下问题链教学模型,将问题链教学与单元教学融为一体,达成问题链教学价值,落实深度学习,培养学生的数学核心素养。

以创新实验为核心的单元教学设计——以光合作用、呼吸作用与碳氧平衡为例

光合作用和呼吸作用是植物的重要生理活动,为植物生命活动提供必需的物质和能量,可以直接或间接地为其他生物提供食物,也有助于维持生物圈的碳氧平衡。将密切联系的3个概念构建为一个教学单元,并将科学发现史、实验探究、实例分析、调查实践等活动合理组合,通过课时设计对概念完成构建和应用。实验探究是本单元的重要环节,通过创新实验,让学生有更多机会亲自动手操作,深刻体会科学发现过程,发展核心素养。