单元视角下小学语文评价任务设计——以统编小学语文五年级下册第五单元为例

课堂教学评价是过程性评价的主渠道。从单元的视角系统思考、整体规划评价任务,精准确立单元评价标准,精心建构单元整体教学框架,以课前预习单、课堂学习单、课后拓学单为抓手,层层推进评价任务的落实,能够提高评价的有效性。在教学过程中,教师要及时生成课堂教学评价要点,以要点贯穿“教”“学”全过程,引导学生内化评价标准、把握评价尺度,进而学会评价,使课堂教学评价发挥“评价促进学习”“评价促进反思”的重要作用。

核心素养视域下小学数学成语戏剧的设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确强调,教师要关注数学学科发展前沿以及数学文化,继承和弘扬传统文化。数学是人类文化历史长河中古老而重要的载体,传递了人类的情感与智慧。中华民族历史悠久,中华文化博大精深,在发展过程中积累了十分宝贵的数学教育资源。与纯粹的数学理论知识相比,数学文化更具人文性与科学性的交互特征,更容易被小学阶段的学生接受、喜爱与理解,因此小学数学教师需要挖掘数学教学中的传统文化因素,通过合理的开发与加工,使其与数学教育巧妙融合,在培养学生数学技能、夯实学生数学知识的基础上,让学生对传统文化进行传承。

基于生活化教育的小学信息技术教学策略

当前,科教兴国是我国的重要战略之一,受到国家和社会的广泛关注。小学阶段作为学习的启蒙阶段,也是养成良好学习习惯的关键阶段,所以加强小学教育研究是极其必要的。随着科技信息的重要性愈加凸显,信息技术教育顺应时代的发展,也走进了小学课堂。为了提高信息技术的教学效果,教育部门提出生活化教育模式,通过生活化的教学内容,让小学生更容易理解信息技术教育。

关于小学语文课堂教学中的有效合作

语文是小学阶段的重要学科,语文教学的有效开展意义重大,有助于学生形成优秀的语文基础,促进学生日后的学习和发展。在之前的小学语文课堂教学中存在许多问题,主要表现为学生的积极性不高,课堂互动缺失,教学效率低下,并且不利于学生优秀个人能力的形成,为了改变这种教学现状,迎合新课程改革重要思想,在现阶段的教学中,老师要注重学生之间的有效合作,采用合作学习法,促进学生语文核心素养的形成。本文对此进行分析,并且提出了几点浅见。

优秀传统文化与小学语文教学融合策略

中华优秀传统文化是中华儿女在历史文明长河中积淀的文化精髓,蕴含了人文精神和道德观念,是中华儿女的精神标杆。小学时期是一个人形成世界观、价值观和人生观的重要时期,小学语文教育作为文化传承的重要途径,更要将中华优秀传统文化融入其中,一方面能提升小学语文教育水平,另一方面也继续发扬中华优秀传统文化。本文就中华优秀传统文化在小学语文教育中的作用进行分析,并探讨两者相互融合的策略,希望对当前的小学语文教育提供更多的思路。

新时代学生劳动教育的思考与实践

热爱劳动自古以来就是我国人民的传统美德之一。随着时代的不断发展与进步,劳动实践的内容与形式也随之改变,人们对劳动的观念也在发生着变化。在如今的义务教育阶段,小学生对劳动的观念、掌握的劳动技能、整体劳动素养等,也都发生了巨大变化。如何在新时代做好小学学生劳动教育,值得学校与教师深入思考。

探寻低年级语文情境教学的有效路径

低年级学生在直观思维、形象思维方面表现比较突出,教师根据教学内容和学生的身心特点,精心创设适宜引领学生学习的情境,有利于发展学生的语文素养。一、借助音乐走进课文情境低年级学生学习课文时,遇到一些节奏感比较明显的文本,学生如果仅从文字上去体会,对文本的节奏感就难以真正把握到位。