如何解决小组合作学习中的低效现象

合作学习是学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式，它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习模式在我们的课堂教学中已得到普遍实施，但由于许多老师对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，存在着一些“合而不作”、“合而滥作”的低效现象：

走近玛蒂尔德——再读《项链》

法国短篇小说巨匠莫泊桑的《项链》是一篇脍炙人口的佳作，小说塑造了一位被命运捉弄的美丽可怜的形象——玛蒂尔德。因为项链的“捉弄”，她由养尊处优落到贫困辛劳的境地，美丽的容颜也随之消失殆尽。每次读《项链》，我总为玛蒂尔德扼腕叹息，唏嘘不已。

这种同类二次根式试题的解不唯一

近年来，部分地市的数学中考命题中出现了如下试题： 若a＋b√4b与√3a＋b是同类二次根式，则a，b的值是（）．

“三视图”考点透视

自实施新课程以来,对三视图知识的考查是各地中考命题的热点之一,且多以选择、填空题的形式出现.现归类例析如下.一。

当生成性教学偏离了预设的轨道

新课标下，动态的课堂教学中，当生成性教学偏离了预设的轨道，应机智灵活、因势利导、促进生成与预设的和谐统一，演绎精彩的课堂。