以趣解畏--农村中学支架式教学模式的应用尝试

文章以农村中学教学现状及问题为分析背景,思考了农村中学支架式教学模式应用对农村中学教学问题的影响,并尝试分析了问题应对需求下农村中学支架式教学模式的教师应用路径和学生应用路径。

加强阅读理解题教学 培养学生综合能力——2016年中考阅读题分类析解

近几年的中考命题已经从“知识立意”为主转变为以“能力立意”为主,试卷中出现了大量的以考查学生综合能力为主的阅读理解型问题,这样的问题具有内容丰富、构思新颖、题样多变、知识覆盖面大、背景信息宽、综合性强、能力要求高等特点。这类题通常由两部分组成：一是阅读材料,材料一般是命题者精心创设的一个数学情境（新的数学概念的形成和应用过程,新数学公式的推导和应用,新数学思想方法的产生过程与应用等）;二是提出要解决的问题。

浅谈建构主义和多元智能理论与教育教学改革

随着知识经济时代的到来，科学技术的迅猛发展，终身教育实践的深入和学习化、信息化社会的构建，作为教育事业重中之重的基础教育必须以先进的教育理念为先导，进行系统的改革，承担起历史赋予的神圣使命。通过对建构主义和多元智能理论的深入学习并深刻反思自身的教育教学实践，我充分认识到它们是充满生机和活力的理论，对我们当前的教育教学改革具有重要的借鉴价值和指导意义。

当堂达标课教学模式在教学中的应用

当堂达标课教学模式,是素质教育实施过程中行之有效的教学模式。设置当堂达标课是改革传统教学、提高课堂教学效益的需要;是及时消除学生的知识缺陷积累,顺利实现单元达标的需要;是改善学生的情感前提,减轻学生课业负担,促进学生全面发展、健康成长的需要;是面向全体学生实施素质教育的需要。

浅谈语文教学中创新能力的培养

语文教学应＂立足自主,着眼创新＂。（1）启迪学习兴趣,激发创新。教师应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,培养学生创新思维的因素。（2）创设民主氛围,激励创新。创设民主和谐的学习氛围,让学生主动参与学习过程,为他们提供充分的心理自由。（3）鼓励质疑探究,敢于创新。创新意识来自质疑,教师应善于启发诱导学生多方思考,敢于质疑,以疑启思,提高思维的变通性。（4）开启发散思维,促进创新。发散思维是创造性思维的核心,语文教学应有意识的引导学生多方面、多角度地思考问题,在求异中创新。（5）启发创造想象,自主创新。语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,让学生学会自主创新。