虚拟情境与P BL联合教学法在儿科护理带教中的应用效果

目的：探讨虚拟情境与PBL联合教学法在儿科护理带教中的临床教学效果。方法选取2015年5—12月儿科60名实习护士资料进行分析，采用随机对照方法将实习护士随机分为对照组和观察组，对照组采取儿科护理中的常规方法带教，观察组则采用虚拟情境及PBL联合教学法带教，教学结束后，对两组护士进行理论、健康教育能力的考核及自我评价。结果观察组学员理论成绩、心理体验、社会体验分数均高于对照组，差异有统计学意义（ P〈0.05）；观察组学员学习积极性、自主学习能力、负压能力、沟通能力以及取得患者信任度的能力考核分数，均高于对照组，差异有统计学意义（ P〈0.05）。结论在儿科实习护士的教学过程采取虚拟情境与PBL联合带教法，可以获得较好的效果，提高实习护理人员的学习积极性、自主学习能力，值得临床推广应用。

心理护理对提高小儿静脉输液穿刺成功率分析

目的 为减少患儿静脉输液不良事件的发生,分析心理护理对提高小儿静脉输液穿刺成功率。方法 选取2020年1—12月滕州市中心人民医院门诊接收的70例静脉输液患儿作为观察对象,随机分为观察组和对照组各35例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上应用心理护理。由专人负责统计记录一次穿刺成功率、不良事件发生率、静脉输液依从性,并使用科室自拟不记名问卷调查满意度,并比较两组患儿的护理效果。结果 观察组一次穿刺成功率为94.29%,高于对照组的74.29%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.285,P<0.05)。观察组静脉输液不良事件发生率为5.71%,低于对照组的22.86%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.200,P<0.05)。观察组静脉输液总依从率为97.14%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.081,P<0.05)。观察组患儿家属总满意率为97.14%,高于对照组的82.86%,差异有统计学意义(χ^(2)=3.968,P<0.05)。结论 应用心理护理可以提高小儿静脉输液穿刺成功率,减少患儿静脉输液不良事件发生,保证患儿静脉输液的依从性,且能促进患儿家属满意度的提高,值得临床推广应用。