教学研究室:区域教育内涵发展的坚强支点

为深入推进区域素质教育和课程改革,山东省滕州市教学研究室充分发挥自身的专业引领和推动作用,在区域教育内涵发展的过程中,市教学研究室在教师专业成长、学生素质提升和学校特色发展这三大模块发挥了强有力的促进作用,成为支撑县域教育内涵发展的坚强支点。

复习课更应关注细节——有感于山东省首届初中地理复习课专题研讨会

复习课不是新授课内容的叠加,而是知识的穿插、交融、延展,形成知识结构,建立知识体系,让学生在原有的基础上有所提升。学生知识的巩固、能力的提升是复习课教学效果的显性表现。文章基于山东省首届初中地理复习课专题研讨会的开会情况,提出上好复习课、提高复习课效率的具体策略。

ARCS动机模型在生物学教学问题设计中的应用

本文根据ARCS动机模型,利用引发注意、建立相关、提升信心、强化满足等策略,对生物学教学问题进行精心设计,提高学生学习积极性,激发学生学习生物学的动力。

八年级教学点滴

一、“祖国的神圣领土——台湾省”教学设计理念1.教学方法设计说明(1)为学生提供与其生活和周围世界密切相关的,对其终身发展有用的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能。为体现新教材“求实、求新、求活”特点。

基于ARCS动机模型的微课设计与实施研究

本文对如何将ARCS 动机模型运用于微课设计进行了阐述,旨在有效激发学生的内在学习动机,增强学生的学习主动性,进一步提升学习效率.

通过因特网走进世博会——《网上寻宝》教学设计

教材分析 本节课使用的教材是泰山教育出版社义务教育信息技术第一册下。是学完＂搜索引擎的方法和技巧＂、＂下载与保存的方法与技巧＂后,学生自主借助搜索引擎主动获取知识探究问题的开始。本节课是一节学科整合课,为今后的研究性学习打下坚实的基础。

农村初中地理复习课常见的低效模式及教学建议

初中地理复习课不仅能巩固已学知识,更能提升学生的地理思维能力。低效的复习课一般是教材研究不透彻、教学方法选择不恰当、学情研究不精准、地理学科特色不凸显的课堂,无法引导学生深度参与复习过程。因此,教师要潜心挖掘教材,用心研究学情,精心选择适合的教学方法,设计符合学生学习规律、地理学科特点的地理复习课,以建构高效复习课堂。

“日本”活动教学建议（人教版）

该活动设计通过引导学生学习认识国家的方法,挖掘日本的人文资源,总结工业特点和分布规律,分析其与自然环境的有机融合,对学生进行人地协调观、因地制宜原则以及互学共鉴、共建共享等素养的教育,充分发挥地理课程在立德树人中的作用。

探究二氧化碳性质的创新实验设计

文章对教材中的证明二氧化碳的密度比空气大、证明二氧化碳溶于水、证明二氧化碳与氢氧化钠发生反应三个实验进行了创新设计，以求实验现象更加明显，更好地发挥实验的教育价值。

“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验改进

＂探究鱼鳍在游泳中的作用＂是初中生物学的重要实验.笔者经过多次摸索,找到了利用安全套橡皮膜限制鱼鳍的运动,观察其作用的实验方法,并摸索出探究鱼侧线作用的方法.材料易得,方法简单,没有安全隐患,对鱼没有任何危害,适合多次重复实验.同时,可设多组对照实验,加深学生对科学探究过程的理解.

“溶解度曲线”中考题赏析

以溶解度曲线为载体,考查对化学图像的识别和分析,是每年中考必考的题目。如何理解溶解度曲线的意义以及运用曲线的相关规律解题呢？

“平均数”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第91-93页。 教学目标：1.经历平均数产生的过程,理解平均数的实际意义,探索求＂平均数＂的基本方法,掌握求简单平均数的方法。 2.初步学会运用平均数分析与解决实际问题,根据统计结果作出简单的判断和预测,培养整理数据、分析数据的意识和能力。