浅析“慢教育”视角下的初中物理教育教学

学生从小学开始接受正规的系统的教育,教育是一个慢长的过程也是一个慢的过程,在当前的新课程教学改革过程中,教师的教育教学方式改变,开始有所创新,但是必须要遵守学生的成长规律,传授知识是慢的过程不可操之过急,也不能揠苗助长。由此从初中物理教学的视角上看,慢教育也是一种全新的教学理念,在课堂中的渗透还需要进行阐释和分析。由此本文对'慢教育'视角下的初中物理教育教学进行分析和研究。

第24讲:数学文化与历史名题

1课标要求与命题趋势课标要求:《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"^([1])并在教材编写建议中专门提出:"数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用,以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。

自学为基 先学后教 彰显主体

笔者反复观看了刘生根老师"整式乘法"(第1课时)一课,深受启发,于是找出浙教版教材,先对本章内容进行学习,然后聚焦本单元进行针对性研读,最后逐字逐句细读平方差公式部分,感觉本节课较好地践行了"自学阅读、先学后教"及"用教材教"的课程理念。1 感悟与认同1.1 自学为基,先学后教整节课在教师组织下,以自学为主线展开,充分体现"先学后教"的教学理念,有李庚南老师"自学·议论·引导"教学法的韵味。不过,本节课的自学环节应属于李庚南老师"三种水平的自学活动"中的第一种水平,是一种"接受性"的自学活动,即通过自学教材而习得知识。