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“弦图”曼妙景 尽在横格中——2012年山东省滨州市中考数学一道压轴题的溯源与改进
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作者 邢成云 刘丽凤 《中学数学(初中版)》 2013年第1期37-39,共3页
我们知道,赵爽的“弦图(或勾股圆方图)”是由四个全等的直角三角形围成的,赵爽利用它巧妙地证明了勾股定理,其证法之优美、精巧,令人叹为观止,它是证明勾股定理最著名的证法之一,特别是“弦图”一图蕴含两种证法更是举世无双.... 我们知道,赵爽的“弦图(或勾股圆方图)”是由四个全等的直角三角形围成的,赵爽利用它巧妙地证明了勾股定理,其证法之优美、精巧,令人叹为观止,它是证明勾股定理最著名的证法之一,特别是“弦图”一图蕴含两种证法更是举世无双.“弦图”是证明勾股定理的无字经典阐释,充分体现了我国古代的数学文明和数学文化,故此“弦图”有资格成了2002年国际数学家大会的会标,这是中国人的智慧与骄傲.殊不知,近几年的中考中赵爽“弦图”备受青睐,关于它的创新题不断涌现,形成靓丽的中考景观.现撷今年滨州市一道弦图与横格的联袂题作一评析,供各位同仁指正. 展开更多
关键词 数学文化 滨州市 弦图 中考 压轴题 山东省 勾股定理 直角三角形
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简单的错因 深层的问题——评析2012年滨州市中考卷上一道解答题 被引量:1
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作者 孙长智 《中学数学(初中版)》 2012年第12期12-13,共2页
2012年滨州市中考卷上第23题是引发师生关注和议论较多的一道题目,个中缘由耐人寻味,笔者参加了当地的阅卷工作,了解了学生的答题情况,同时做了一些调查研究,现试着从教与学的角度做一简要评析.
关键词 滨州市 考卷 解答题 耐人寻味 阅卷工作 答题情况 教与学 议论
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中考命题需谨慎 一石三鸟当思量——以2014年滨州市中考数学试题为例
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作者 王文清 邢成云 《中学数学(初中版)》 2015年第3期53-56,共4页
一、写在前面 大家都知道,命题活动是一件严肃且重要的工作,是一项艰苦的、创造性的脑力劳动,身处其中的每一个人都要经过炼狱般的智能活动,才有可能成就一份好的试题,尤其是中考试题,它除了承载着初中学业水平的认定外,还担负着为高... 一、写在前面 大家都知道,命题活动是一件严肃且重要的工作,是一项艰苦的、创造性的脑力劳动,身处其中的每一个人都要经过炼狱般的智能活动,才有可能成就一份好的试题,尤其是中考试题,它除了承载着初中学业水平的认定外,还担负着为高中入学甄别选拔之功能,同时还调适着教学的价值走向(此所谓"一石三鸟"),这就需要我们命制的试题要尽可能地客观、公正、全面、准确. 展开更多
关键词 一石三鸟 中考命题 智能活动 中考试题 学业水平 命题形式 命题者 效度 尺规作图 二元一次方程组
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平衡定调 快慢相宜——新课程理念下对初中数学教学的思考 被引量:1
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2013年第3期65-68,共4页
“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.”20多年教学的历程中,无时无刻不在品味着《礼记·学记》中的这句话,深感自己的责任重大,更觉自己的才智浅薄.著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教... “学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.”20多年教学的历程中,无时无刻不在品味着《礼记·学记》中的这句话,深感自己的责任重大,更觉自己的才智浅薄.著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出:学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此. 展开更多
关键词 初中数学教学 课程理念 定调 平衡 苏霍姆林斯基 教育素养 著名教育家 再学习
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课标引领 教材落定——基于2011年版修订课标之初中教材首章《有理数》的探变
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2013年第4期64-67,共4页
作为初中阶段教材的开篇《有理数》,其变与不变自然有着对初中阶段数学教材的统领作用,2011年版课程标准修订版的出台,引领了教材的修订,2012年秋季教材的面世,给了我们进一步理解课标的机会.本文拟以《有理数》一章为例,探寻新... 作为初中阶段教材的开篇《有理数》,其变与不变自然有着对初中阶段数学教材的统领作用,2011年版课程标准修订版的出台,引领了教材的修订,2012年秋季教材的面世,给了我们进一步理解课标的机会.本文拟以《有理数》一章为例,探寻新教材的变化,意欲以绵薄之力服务于教材的建设,进而指导自己的日常教学. 展开更多
关键词 《有理数》 初中教材 标准修订 首章 课标 标引 初中阶段 数学教材
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“平衡”营造和谐课堂——对新理念下数学课堂的思考 被引量:3
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作者 邢成云 《当代教育科学》 北大核心 2007年第17期59-60,共2页
随着时下课改的纵深推进,教师们都在思考一个问题:“数学课堂到底应该是怎样的?”,我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败,关乎着学生的全面发展,进而言之,操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已... 随着时下课改的纵深推进,教师们都在思考一个问题:“数学课堂到底应该是怎样的?”,我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败,关乎着学生的全面发展,进而言之,操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已经发出了课堂“重构”的呼吁:让课堂充满生命活力。另外,周小山等认为:课堂是一幅社会存在的缩影:课堂是一片文化生长的沃土;课堂是一段生命活动的历程;课堂是一个精神生活的空间;课堂是一张色彩缤纷的画卷。这些都给我们构建生态课堂提供了理论的指导。以下从数学课堂的角度,阐述自己的拙见。 展开更多
关键词 数学课堂 和谐课堂 “平衡” 课堂教学 全面发展 生命活力 社会存在 生命活动
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基于问题 成于发现——涵育问题意识的“一元二次方程”复习课教学 被引量:4
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2015年第1期33-36,共4页
鲁巴克说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”.世界上许多发明创造都源于“疑问”,“质疑”是开启创新之门的钥匙.但要学生能发现问题、提出问题,能主动地质疑问难,就需要执教者营造一个激发学生动机... 鲁巴克说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”.世界上许多发明创造都源于“疑问”,“质疑”是开启创新之门的钥匙.但要学生能发现问题、提出问题,能主动地质疑问难,就需要执教者营造一个激发学生动机的场,这个场就是心理自由的课堂氛围,场营造好了,再辅以模仿、类比、逆向探测等常见的诱发创新思维的路径,面对此场,学生才能心有触动,才会有话可说. 展开更多
关键词 一元二次方程 复习课教学 基于问题 问题意识 学生动机 提出问题 “质疑” 创新思维
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题组引领 梯度推进——例谈题组梯度复习法 被引量:9
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作者 邢成云 《中国数学教育(初中版)》 2010年第7期34-37,共4页
“温故而知新”的古训我们早已铭记在心,“温故”即复习之意,数学要学得深透,复习是其中不可或缺的重要环节.复习既担负着将平时相对独立的知识点“串成线、连成片、结成网”的重任,又承载了反馈矫正、优化思维品质的功能.给出了... “温故而知新”的古训我们早已铭记在心,“温故”即复习之意,数学要学得深透,复习是其中不可或缺的重要环节.复习既担负着将平时相对独立的知识点“串成线、连成片、结成网”的重任,又承载了反馈矫正、优化思维品质的功能.给出了“题组梯度复习法”,即根据复习的内容。精心设计一组逐层递进的题目,将知识点镶嵌于练习之中,沿着学生的认知轨道展开复习,一般包括再现巩固题组、认知集成题组、深化理解题组、反馈演练题组. 展开更多
关键词 题组梯度复习法 复习教学 反馈演练
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基于对称之美的解题教学——以对称观念统领下的全等教学为例 被引量:4
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2016年第12期4-7,共4页
一、设计缘起 通过统计发现,单就人教版八年级上册涉及全等的内容(全等三角形与轴对称)中,具有对称特征的题目比比皆是,其中有关轴对称的题目53个,有关中心对称的题目10个,可见其题目之多、遍布之广.基于此,笔者感觉通过对称观念统... 一、设计缘起 通过统计发现,单就人教版八年级上册涉及全等的内容(全等三角形与轴对称)中,具有对称特征的题目比比皆是,其中有关轴对称的题目53个,有关中心对称的题目10个,可见其题目之多、遍布之广.基于此,笔者感觉通过对称观念统领全等,可简约思维,化多为少,真正起到减负增效的功用. 展开更多
关键词 对称美 解题教学 全等三角形 减负增效 单元教学 第一课 教学单元 数学美 人教版 解题思路
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宏观构架 整体推进——全息教学论下《四边形》的跨越式教学尝试 被引量:4
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2012年第10期12-16,共5页
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”同一个教学内容,不同的教师会有不同的理解.新课程理念下,更提倡教师有自己的教学风格,但对教材的研读和感悟是第一步.只有品出了其中的内涵,悟出了其中的精髓,把握住了新课堂的脉搏,才能... “一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”同一个教学内容,不同的教师会有不同的理解.新课程理念下,更提倡教师有自己的教学风格,但对教材的研读和感悟是第一步.只有品出了其中的内涵,悟出了其中的精髓,把握住了新课堂的脉搏,才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。 展开更多
关键词 教学尝试 《四边形》 全息教学论 跨越式 构架 宏观 “再创造” 教学内容
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中考新族——空间几何 被引量:1
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作者 邢成云 《中学教与学》 2008年第10期1-4,共4页
1三视图 1.1给出几何体,画(选)视图 例1如图1,下列选项中不是该正六棱柱三视图的是图2中的( ).
关键词 空间几何 中考 三视图 几何体 棱柱 选项
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搭建支架,步步登高——基于整体建构的基本作图资源整合教学 被引量:3
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2016年第2期13-16,共4页
一、写在前面 五种尺规基本作图(除了最基本的作线段)分散于(人教版)教材的各个部分,跨越2章的空间,这种编排不利于培养学生的基本作图技能,也不利于学生发散思维的培养.作一个角等于已知角的作图是在八年级上册第12章第37-38页12.... 一、写在前面 五种尺规基本作图(除了最基本的作线段)分散于(人教版)教材的各个部分,跨越2章的空间,这种编排不利于培养学生的基本作图技能,也不利于学生发散思维的培养.作一个角等于已知角的作图是在八年级上册第12章第37-38页12.2的例1之后安排的;八年级上册第12章12.3一节第48页的第一个思考之后,安排了角的平分线的作法;在八年级上册第14章3.1.2的第62页,通过例1安排了过直线外一点作已知直线的垂线的作图; 展开更多
关键词 步步登高 尺规作图 角平分线 发散思维 整体建构 全等三角形 人教版 化归 几何画板 写作法
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整体统摄 凝聚结构——第21章《一元二次方程》的起始课教学 被引量:3
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2018年第4期5-7,共3页
由于前面在初一学段已经整体建构了初中学段的方程体系,学生对方程的命名已经没有阻力,重点就不再是对方程结构的认识,二是对整章的建构、统领,让学生见到一元二次方程的全貌,然后在后续的学习中慢慢消除疑难与重点所在,其中,解法的探... 由于前面在初一学段已经整体建构了初中学段的方程体系,学生对方程的命名已经没有阻力,重点就不再是对方程结构的认识,二是对整章的建构、统领,让学生见到一元二次方程的全貌,然后在后续的学习中慢慢消除疑难与重点所在,其中,解法的探索也成了本节课的教学内容,通过类比前面学过的方程,充分利用数学中的延续性和同构性的特点,梳理出方程学习的基本思路,形成策略性知识,是关注学生会学的举措. 展开更多
关键词 《一元二次方程》 教学内容 结构 凝聚 策略性知识 整体建构 学生 同构性
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以情贻知 以美启真——中考复习摭谈 被引量:3
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2018年第2期41-45,共5页
郑毓信教授谈到“语文教学是以情贻知,数学是以知贻情”,数学也不妨适时来点“以知贻情”,尤其是中考复习这个老生常谈的教学话题,复习的内容由于不再新鲜,纵然是“打开书了然,关上书茫然”的低浅状态,但学生面对时那种新课的激情难再,... 郑毓信教授谈到“语文教学是以情贻知,数学是以知贻情”,数学也不妨适时来点“以知贻情”,尤其是中考复习这个老生常谈的教学话题,复习的内容由于不再新鲜,纵然是“打开书了然,关上书茫然”的低浅状态,但学生面对时那种新课的激情难再,这种情绪势必削弱复习的效果,复习这个老歌委实不好唱.基于这些认识,去年的中考复习,笔者尝试了“以文化人”的行走方式,从外形上把课堂打造成带有文化味的场域, 展开更多
关键词 中考复习 语文教学 以文化人 有文化 数学 教授 学生 场域
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基于方程之上的二次函数整体化教学 被引量:2
15
作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2013年第8期30-34,共5页
二次函数是初中函数部分的制高点,是初中学段的核心知识,它立足函数的基本理论、遵循一次函数研究的基本套路而展开的探索,这是发展学生数形结合思想意识的优质素材,尤其是与一元二次方程的结合,凸显初中学段方程"霸主"与函数"领袖... 二次函数是初中函数部分的制高点,是初中学段的核心知识,它立足函数的基本理论、遵循一次函数研究的基本套路而展开的探索,这是发展学生数形结合思想意识的优质素材,尤其是与一元二次方程的结合,凸显初中学段方程"霸主"与函数"领袖"的团结风貌,气质不凡, 展开更多
关键词 一元二次方程 二次函数 整体化教学 一次函数 思想意识 数形结合 初中 学段
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题组引领 方法构建——基于辅助线构建的《梯形》复习课实录片段 被引量:2
16
作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2012年第8期56-58,共3页
数学大师波利亚有句名言:"掌握数学就意味着善于解题."这句名言把解题的地位敲定,使得解题成为数学学习的主旋律,对于复习课而言,解题更为重中之重.但讲题、解题不能以会解一道题为目的,而应当通过讲、解这道题目来达到让学生复习、
关键词 复习课 辅助线 题组 实录 梯形 数学学习 解题 波利亚
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经验打底 画板助力——八年级《13.4课题学习最短路径问题》教学设计 被引量:2
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2014年第4期23-26,共4页
一、前提1.学情分析(1)认知基础.在七年级已经研究过“两点之间,线段最短”、“垂线段最短”等最短路径问题以及有关平移的基本知识,在本章的前面学生也初步掌握了作点关于某直线的对称点,所有这些内容构成了本节课的认知基础.(2)... 一、前提1.学情分析(1)认知基础.在七年级已经研究过“两点之间,线段最短”、“垂线段最短”等最短路径问题以及有关平移的基本知识,在本章的前面学生也初步掌握了作点关于某直线的对称点,所有这些内容构成了本节课的认知基础.(2)活动经验.通过初中学段一年多的学习,学生已经有了图形变换以及模型构建的意识,获得了初步的数学化之思维转化这一数学活动的经验,具备了一定的主动参与、合作交流的意识和初步的观察、分析、归纳、猜想和解决问题的能力. 展开更多
关键词 最短路径问题 课题学习 教学设计 经验 “垂线段最短” 八年级 解决问题的能力 认知基础
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玩转一道题 知能情共育 被引量:2
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作者 邢成云 《中学数学(初中版)》 2013年第5期31-34,共4页
笔者在不经意地翻阅2012年7—8期的《中国数学教育》时,一道表达简约的中考题闯入自己的视野,眼前顿时一亮,那是一道来源于2011年南通市的中考题,其表达不枝不蔓,言之凿凿,句句凝练,以精干的外形和内涵的数学品质深深地吸引了笔... 笔者在不经意地翻阅2012年7—8期的《中国数学教育》时,一道表达简约的中考题闯入自己的视野,眼前顿时一亮,那是一道来源于2011年南通市的中考题,其表达不枝不蔓,言之凿凿,句句凝练,以精干的外形和内涵的数学品质深深地吸引了笔者,笔者感觉这是一道不可多得的散发着数学味的好题,就此萌生了用它组织一节习题课的想法. 展开更多
关键词 数学教育 数学品质 中考题 南通市 数学味 习题课
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“玩”工具 “做”数学 被引量:2
19
作者 邢成云 《中国数学教育(初中版)》 2010年第10期33-39,共7页
作图工具的摆、拼、组合,使得“玩数学”成为现实,同时蕴含着丰富的数学知识,为学生的思维实践提供了可能.此类问题,创设出“玩”的动态情境,为学生动手“做数学”搭建了平台,它为学生提供了观察、操作、想象、猜测、比较、联想... 作图工具的摆、拼、组合,使得“玩数学”成为现实,同时蕴含着丰富的数学知识,为学生的思维实践提供了可能.此类问题,创设出“玩”的动态情境,为学生动手“做数学”搭建了平台,它为学生提供了观察、操作、想象、猜测、比较、联想、类比、归纳、推断、明理等发现与探索知识的形成与应用的机会,在亲历亲为中感受到知识的来龙去脉,突出了对数学学习过程的考查,同时动静结合辩证观点的考查也有效地落实到了“玩”之中,学生的动手操作能力与理性思维、自主探索的意识和能力也得以有效发展. 展开更多
关键词 刻度尺 量角器 三角板 玩工具 做数学
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先行组织,全景统摄——《二元一次方程组》章节起始课教学设计与思考 被引量:2
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作者 邢成云 《教育研究与评论(课堂观察)》 2020年第1期43-46,共4页
作为方程知识体系的“中途章”,人教版初中数学七年级下册第八章《二元一次方程组》的起始课应该再现方程知识体系起始章《一元一次方程》的研究思路(组织结构),充分发挥其先行组织作用;并且反映本章前言、章头图以及各小节的概貌,全景... 作为方程知识体系的“中途章”,人教版初中数学七年级下册第八章《二元一次方程组》的起始课应该再现方程知识体系起始章《一元一次方程》的研究思路(组织结构),充分发挥其先行组织作用;并且反映本章前言、章头图以及各小节的概貌,全景统摄整章内容。据此设计的教学过程包括“趣题驱动,数学建模”“类比迁移,概念建构”“化归铺路,解法探索”“逆向思考,自编题目”等环节。 展开更多
关键词 先行组织 全景统摄 章节起始课 《二元一次方程组》
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