例析思维导图在高中生物解题中的应用

2020年山东等级考生物试题中的长材料、新情境、逻辑化命题成为试卷主干.而2021年增大试题的难度,继续强化材料新颖性、情境复杂性和逻辑深刻性,更多地借助学术与生产情境考查学生的阅读理解能力、信息加工能力、独立思考能力和逻辑推理能力.思维导图能帮助学生快速准确的将题干中繁杂无序的信息梳理的直观清晰、一目了然,从而在分析选项解答问题中抢占先机.

新高考形势下的三道原创生物题

本题改编自《中国科学:生命科学》,2019年第7期:“入侵植物对本地生态系统三级营养关系的调控机制”.1入侵植物常形成单一优势种群,严重威胁本地的生物多样性和生态系统的结构和功能.入侵植物通过多种方式改变和影响入侵地的生物群落,其对本地植物和植食性昆虫的影响也会传递到更高营养级.

外源基因参与的遗传规律题型分析

2020年山东高考自主命制生物试题以来,对外源基因参与的遗传规律的考查备受宠爱.2020年山东卷题23只有一个外源基因的插入,利用假说演绎法分析插入基因的位置,2021年山东卷题22则导入了n个基因,综合考查了遗传规律和减数分裂.题目都完美体现了高中生物学科科学探究和科学思维的核心素养,考查了逻辑推理、分析综合等关键能力.无论是一个还是n个基因,两年考题难倒了无数考生.

例析生态系统能量流动的两个易混点

一、储存在生物体内的能量,到底是未利用的能量,还是用于生长发育繁殖的能量?例1图1为某草原生态系统流经第二营养级的能量示意图,其中a表示该营养级食物的摄入量,f表示流向下一营养级的能量.以下分析正确的是().

例析对照实验里的条件对照

结合具体例题,提出了通过分析实验目的找准自变量和因变量,进而判断条件对照和空白对照的方法,阐述了条件对照实验的分析思路.